2006年中国风景园林教育大会(转贴)
本贴来自:[url]http://co.163.com/[/url]网易园林于9月19日参加了在北京举行的2006年中国风景园林教育大会。
与会的专家、教授包括：
吴良镛：院士、原中国城市规划学会理事长
周干峙：院士、中国风景园林学会理事长
孟兆祯：院士、中国风景园林学会副理事长
孙筱祥：原中国风景园林学会副理事长、北京林业大学教授
谢凝高：中国风景园林学会副理事长、北京大学教授
王绍增：《中国园林》主编
陈弘志：香港大学建筑系副主任、园境课程主任
刘晓明：中国风景园林学会副秘书长
王向荣：《风景园林》主编、教育分会（筹）常务副会长
章俊华：日本千叶大学园艺学部教授
何昉：深圳市北林苑景观及建筑规划设计院
端木岐：中国风景园林规划设计研究中心总经理
朱祥明：上海园林设计院院长
吴桂昌：广东棕榈园林工程有限公司董事长
关于这次会议详细内容请查看：[url]http://co.163.com/forum/content/1788_437283_1.htm[/url] 主持人：甘伟林副理事
发言人：北京林业大学的党委书记吴斌同志致词
主持人(中国风景园林协会副理事长甘伟林)：各位代表，2006年中国风景园林教育大会现在开始！风景园林教育大会的召开，是为了促进风景园林学科的健康发展，出席这次会议的有全国相关专业的大专院校104所，到会代表220人，在这里我谨代表中国风景园林协会，向前来参加会议的老师和领导表示衷心的感谢和热烈的欢迎！今天上午光临大会的嘉宾有建设部城建司的代表，中国科协的代表，国务院学位办的代表，还有部分园林设计和工程企业的代表，以及多年从事风景园林教学和科研的专家，在这里，我向大家表示热烈的欢迎和深深的谢意。这次会议在北京林业大学召开是很有意义的，北京林业大学是我们国家建立风景园林专业最早的大学，该校为我们国家培养了大批的风景园林方面的人才，借此机会我们向北京林业大学表示衷心的感谢。下面我们首先请北京林业大学的党委书记吴斌同志致词。
吴斌：尊敬的各位领导、女士们、先生们，大家早上好！今天很高兴能参加2006中国风景园林教育大会的开幕式。首先，我谨代表北京林业大学，向前来参加本次教育大会的各位领导和来宾以及一直支持中国风景园林教育事业发展的朋友们，致以衷心的问候和感谢！并对本次教育大会的成功召开表示热烈地祝贺！
北京林业大学园林学院前身是1951年北京农业大学园艺系与清华大学营建系合作创建的造园专业，这也是我国建立最早的园林教育基地，当年创办园林专业的两位老先生：吴良镛院士和陈有民教授今天都来到了会议现场。在这里，我也一并对两位老先生多年来对中国园林事业的发展所做出的不可估量的贡献表示由衷的感谢。
经历了55年的发展，北林大园林学院已建成园林、城市规划、旅游管理、观赏园艺四个本科专业；城市规划与设计、园林植物与观赏园艺、旅游管理三个硕士专业和两个博士和博士后流动站，形成本科、硕士、博士研究生、留学生、函授生、进修生、研究生课程班等多层次、多规格的人才培养模式。学院具有全国园林学科领域仅有的2名院士；全国园林植物与观赏园艺唯一的国家级重点学科；经过十五建设，学院本科生人数稳定在2000人左右，研究生人数500人左右。在建院历史、学院规模、学科全面性等方面来看，北林大园林学院在全国同类院校中都有一定的优势。但同时，随着中国经济的腾飞、人居环境的改善和全球可持续发展战略，新时期对风景园林教育的学科体系建设和人才队伍培养提出了新的要求和挑战。作为人才培养和学科研究的重要基地，我们的风景园林高等院校肩负着神圣的历史使命和社会责任。
2005年3月26日，中国风景园林教育座谈会在我校召开，讨论了我国风景园林学科的发展问题并一致达成筹建中国风景园林协会教育分会的意见。1年半之后的今天，教育分会筹备委员会终于迎来了第一次年会。北京林业大学作为中国风景园林协会教育分会筹备委员会的主任委员单位以及本次教育大会的承办单位，我们感到无比的荣幸和欢欣！
据我了解，本次教育大会是全国风景园林教育界迄今为止的规模最大和规格最高的盛会，有超过100所院系的190多名来宾出席了本次大会，他们来自包括香港和台湾地区在内的30多个省市区，涵盖了全国开设风景园林或相关学科专业的绝大部分院校。这些教育单位对本次教育大会都极为重视，纷纷派出院长、副院长等学术骨干出席；这也充分体现了全国风景园林教育界对本次教育大会的高度关注和重视！我相信，本次教育大会将在推动我国乃至世界风景园林的教育发展具有重要的意义！
在这里，我要特别感谢出席本次教育大会的建设部、中国科协的领导和嘉宾，感谢四位德高望重的院士和十一位教育界和企业界的知名学者与专家为大会做主题演讲。我相信，他们将从不同的角度和多样的主题解读和阐述学科和行业的发展，增加我们对风景园林发展现状和趋势的认识，并将提升本次教育大会的学术水准。我衷心地祝愿大家在聆听、讨论之后，集思广益、开拓创新，达成共识。我也希望在本届大会的推动下，中国的风景园林教育工作者能再接再厉，为改善全球生态环境、构建和谐与可持续的人居环境社会做出更大的贡献！最后预祝2006中国风景园林教育大会圆满成功！ 周干峙：各位早晨好！我没有做太多准备，开这次会本来是由于今年3月份国家教委批准的风景园林专业恢复本科招生，当时学会准备开一个会，研究怎么适应新一轮的发展，把风景园林的教学很好地开展，本来想开一个小型会议，没有想到时间推迟了几个月，但是来参加会议的同志们如此踊跃，今天大概到会的有220个代表，院校100多所。我想这个情况也充分说明大家对这个会议的关心，看来真是由于我们现在的形势，我们的专业，社会的需要，各方面的工作都在蒸蒸日上。现在我们开会大家讨论关心的问题，可能就不仅仅是专业教育的问题，大家对行业的发展、对学科的发展都很关心。我们这个会既然有那么多同行、专家和同志们参加，恐怕就不是狭隘的、比较窄地讨论专业学科教育的问题了。除了专业教育问题以外，学科建设难免要谈，这对行业的发展非常有必要。这个会议有两天的时间，我们借这个机会学习交流，这是风景园林事业是一个很好的发展机会。所以我想借这里谈三点想法或称作建议，供大家参考。
第一，在我们整个社会经济迅速发展的大好形势下，风景园林事业正面临着最好的发展时期，要抓住机遇，推进事业的进一步发展。大家肯定都看到很多报告，可以看到我国的国民经济发展经过20年的增长后，仍然保持着良好的发展势头，我们的风景园林事业和我们整个城乡建设事业一样，前十年到二十年的发展速度是惊人的。现在很多专家包括经济学、社会学、政治学等，都在预计下一个二十年会怎么样，下五十年会怎么样。现在看来，包括国内、国外的分析都是共同的：中国并不会发展到现在这样就停下来了，下一步至少要有二十年、甚至五十年的高速增长时期，当然大家也谈到了很多新问题。新发展有新问题，但是都认识到发展是主题。不少同行跟专家都预计我们再过二十年，我们的经济水平要由现在的第四升到第二。再过五十年就要接近甚至超过现在的最大，最富裕的国家—美国，当然现在这个很难说，要预计四、五十年，比较难说。这说明我们继续要面临一个进一步发展的好的势头。我们的城乡建设，我们的风景园林建设，都是在这个大背景下发展起来的，如果没有一个好的大背景，恐怕各行各业就没有今天的状况，如果下一步预计是一个好的状况，很显然我们的风景园林事业前景是非常好的。
我们风景园林事业近十年的变化是非常快的，我们这个专业的教育，从院系来说，总共约有104个，从业的规划设计人员有8万多。全国每年完成的园林建设总体规划面积就增加了一倍，现在全国人均公共绿地面积是7.3，以前我在部里的时候是3点多。根据统计，我国风景园林企业也已经发展到了1万4千多家，从业人员就更多了。风景园林事业还吸收大量民工，提供就业岗位。因此近几年我们的行业无论在城市绿化、公园建设上等方面都取得了非常了不起的成绩。这个局面至少告诉我们，我们必须抓住这个好时机，必须继续兢兢业业，把风景园林事业搞上去。
第二点，另外一个我可能要说一个外行话，我觉得我们的教育工作也应该尽快的发展和提高。因为现在人才是第一位的，没有优秀的人才，什么事业都搞不成。风景园林专业和城市规划一样，院校很多，但它们都存在一个问题，就是有了数量，如何提高质量，这是事物发展的规律，光讲质量没有数量不行，有了数量没有质量也不行。就好像是金字塔一样，要有塔尖和塔底。如果没有强大而优秀的人才队伍，我们要很好地发展也是很难的。在这个问题中，我个人有一个看法，因为我在规划方面时间长一点，我觉得特别是高层次人才的培养是更为关键，塔尖非常重要，这表示你这个队伍能够达到的高度，必然是高层次的人才才能带动整个行业。现在各方面从操作工，技工开始，大家知道现在高级技工极端缺乏，这个队伍很关键，但是要有好的队伍，也必须有好的设计，有好的学术作为基础，所以我们现在研究这个风景园林专业高等教育里面，这个教育怎么提高，怎么适应新的发展，我看是非常关键的。我们还要花很大的力量，把现有的100多个院系的教育都要能够普遍地达到一流的水平，这是我们今后发展的一个根本，一个根基所在。
第三点，我想讲的就是要谋求今后迅速的发展，除了第一条件以外，还有一个很重要的条件，就是我们这个行业一定要团结，行业的团结就是大家齐心协力，行业的团结也是要有教育的团结。这也是一件大事儿，也是我们在研究专业教育的时候不可或缺的因素。在行业迅速发展过程中，我们不可能都一致，而是多元化的，是百花齐放的，但是百花齐放的情况下，也要有一定的一致。学术上出现一些不同观点，甚至是一些分歧，都是不可避免的。但是这种学术上的空气依然归为两种，一种是分道扬镳，我觉得我们搞得好，这个事业会发展很好，搞不好会出现三头、四头的学派，这是不好的现象。所以我希望借这个机会，把学术和教育很好地团结起来。团结是一个问题，大家要非常真诚的，非常讲科学，不感情用事。许多事情我跟好几位老先生也都交谈过，我们总觉得学术上的问题是说得清楚的，不是说不清楚的，只要我们有这样一个好的氛围，就能搞好和推动教育水平和行业水平的提高。这个我就不展开多说了，因为超过了规定时间，我先讲这么三条，我希望大家能够畅所欲言，充分发表大家的看法，而且都要听听各种不同的意见，来取长补短，如果这样我相信我们的会开得很有成就，不仅是教育的问题，有关教育其他方面的问题，也应该借这个机会有所收获。最后我预祝这个会议取得圆满成功，谢谢大家。 其他开幕式发言人：
国家建设部城建司 副巡视员曹南燕：
曹南燕：各位专家，各位学者，大家上午好！今天我们在北京林业大学召开风景园林教育大会，这是在党中央国务院在新世纪召开全国科技大会之后的召开的，这次大会在全国各界人士认真执行开放规划的形势下召开的，这次大会是非常重要的，也是非常及时的，它将对风景园林教育工作起到重要的推动作用。在这里我受建设部和城建司的委托，向我们大会表示热烈的祝贺。同时衷心感谢吴良镛院士、孟兆祯院士等各位院士及各位专家学者以及北京林业大学的各位老师、专家还有同学们，以及我们中国风景园林协会的代表，感谢你们长期以来对中国风景园林建设的支持，感谢你们对全国风景园林工作的指导！
下面我也借此机会向大家介绍一下全国风景园林工作的情况，建设部主管全国的风景园林区，主管全国城市的园林绿色，指导全国风景园林工作，指导城市园林工作，指导城市区绿色工作，在指导全国风景园林工作和城市园林工作当中，20多年来取得了举世瞩目的成绩，风景园林工作在改革开放20多年来，取得了很好的成绩。到目前为止全国有风景园林区178个，占国土面积的1%，全国31处世界遗产中，有16处是国家级风景区。在国务院的指导和关心下，风景园林区得到了很大的保护和增加。这几年旅游发展非常快，今年10个人里面有1个人出游，旅游业成为我们国家大的一个产业，增加了就业，发展了农民经济，改善了农民生活，这里主要是风景园林区起到了很大的作用。同时我们风景园林区也非常重要相关的文化科学教育活动，在这些方面也进行了很多工作，开展科学教育、弘扬民族文化，一个很好课堂和场所，所以通过我们风景园林的保护和规划，促进了我们文化的传播，保护了我们自然遗产，特别是提高了当地农民的素质，促进了国民经济的发展。当然还有很多方面的工作，在这里我简要地向大家做一个汇报，同时在城市园林化的工作当中，党中央国务院给了高度重视，2005年全国首次召开的全国风景园林工作会议，对我们整个工作，特别是分析我国城市建设的指导方向，主要目标，任务和措施。
建设部目前开展一项非常有意义的活动，创建国家园林城市工作，自1992年以来，先后有87个城区成为国家园林城市，创建园林城市工作，是社会经济增强的重要手段，目前到2004年底，全国城市绿色覆盖率达到36.66%，人均公共绿地达到7.39平方公里，其中具有重大的皇家园林和私家园林，北京的天坛公园等都已经被联合国教科文组织列为世界遗产遗物，成为世界共同的财物，这和各位风景园林专家学者的共同努力是分不开的，在此对我们各位辛勤工作的专家学者表示深深的写意。风景园林教育是我们整个行业发展的后劲和我们发展前沿的一个重要的方面，所以我们认为首先我们要提高认识，要紧紧依靠专家学者，才能做好我们风景园林教育工作。首先我们要提高认识，当前我们国家在贯彻落实科学发展观，实施党的十六大的发展目标，关键是要提高发展目标和质量，而且做到这一点，要把经济发展转移到依靠科技创新，依靠提高劳动者的素质上来，离开这些，调整产业结构，转变增长方式，提高国家竞争力就失去了动力和支撑。这里说首先是我们教育是关键，所以要坚持自主创新，我们科研院所要通力合作，我们如果不大力培养风景园林人才，是没有办法做好的。这一点，我们今天在这里共商我们风景园林教育工作，我们要从科学发展的需求出发，深化教育改革，加快教育体系的调整，着力培养学生的实践精神，同时在今年科技大会当中，有一个规划纲要，我们要根据实施的规划纲要的需求，在我们风景园林专业当中，要建立我们风景园林专业的教育体系，要调整我们的专业设置，要加快学科的建设。我们要充分地在科学研究中，要发挥科学研究基础的作用，使科学教育与我们风景园林事业紧密地结合在一起，我们首先要提高这个认识，同时我们要紧紧依靠风景园林专家和教育工作者，我们要高度重视和切实加强基础学科，科技大会提出要给基础学科和基础科学，以及前沿技术研究给超前基础，从长远看，如果这方面的研究薄弱，将会使我国失去研究的竞争力，我们一定要紧紧地依靠我们的专家学者，我们在国家的发展过程当中，要对我们的工作进行具体的安排，同时科学研究是探索未知事业的基础，要提倡百家争鸣，要提倡自由探索，鼓励创新，要宽容失败，要管住学生的急躁风气，我们风景园林的专家，为我们的事业长期奋斗，呕心沥血，我们在座的很多专家为我们的风景园林还献出了宝贵的生命，所以在这里我们向我们的专家再次表示感谢。
同志们，我们今天欢聚一堂，在我们各位专家的指导下，在我们学者的指导下，来共商我们风景园林的教育事业，我想这是我们今后风景园林事业的一个重要的里程碑。把我们的研究和我们的科学、教育结合在一起，这对我们今后的工作将是一个很好的指导。同时今天的大会还有很多的院士和很多的专家，他们要为我们讲很多教育方面的工作，和风景园林方面的工作，他们会给我们上一堂很好的课，我想我非常有幸参加今天的大会，对我来说是一个学习的机会，同时我也有责任把专家的意见带回去，向我们建设部的同志们汇报，使他们能把我们专家学者的思想、方法，以及你们对我们风景园林工作的一些想法和措施，我们将把你们的想法和措施，同时结合我们的工作，使我们的方针政策上能体现出来。同志们，教育是促进我们科学发展的重大问题，所以我们想我们要坚持自主创新，努力建设创新型国家，这是关系到我们必将为中华民族的伟大复兴做出自己的贡献，最后预祝大会取得圆满成功，谢谢大家。 中国科协学会学术部副部长朱雪芬：
主持人：谢谢曹南燕，下面我们请中国科协学会学术部副部长朱雪芬同志讲话。
朱雪芬：尊敬的各位领导、各位专家，各位代表，大家上午好。今天我们在这里参加2006年中国风景园林教育大会，我谨代表中国科协学会学术部向出席会议的各位专家、老师，表示衷心的感谢和诚挚的问候，对会议的如期召开表示祝贺。我国已经进入创新和经济发展的历史阶段，党中央和国务院号召全党全社会积极行动，这是全面落实科学发展观，开创社会主义现代化建设重大决策，中国科协肩负着光荣而又繁重的任务，增强自主创新的能力，需要广大各位学者的共同努力。科技界需要求真务实的科技精神，淡泊名利的精神。我们应该加强自身的科技建设，为提高全民族的科学文化素质服务，结合自身的专业特色和实际情况，有效地整合全社会的科技资源，促进本行业和学科的健康快速发展，把优秀的人才聚集到建设创新型国家的宏观事业中来，中国风景园林协会召开这次会议，是发展自己的一次尝试。我想谈一下自己的想法，学会要加强学科发展的研究，学科发展研究是学术建设的一个重要方面，这是由学会的特点而决定的，也是必然要求。学会要结合自身的情况，开展学科调研，制定学科发展规划，发现和解决学科发展中的问题，把握学科发展的正确方向。风景园林是一个与老百姓生活息息相关的一个学科，既是城市建设需要，也是生活需要，风景园林已经成为提升城市生活质量的一个重要内容。近年来中国风景园林协会围绕学科的建设和发展，开展了一系列富有成效的工作，我们也希望风景园林协会能够更好地团结广大科学研究工作者，借鉴和学习国外同行的先进理念和经验，不断丰富学科的内容，提升理论水平，学科的专业特色，建立具有完善中国风景园林特色的风景园林体系。第二是学会要深入开展学术交流，提高服务能力，学术交流是推进原始创新的方式之一，对于启发科研思想，激发创造灵感，促进人才成长都具有重要的作用，搞好学术交流是学会的立根之本，学会通过交流可以为学科的发展做出贡献，对于学会的工作者来说，学术交流是他们获取知识、信息的重要途径，是取得同行认可的重要方式，是拓展视野，提高自身能力的重要渠道。因此学会应该把提高交流的质量和水平，作为学会工作的重要着力点，要不断增加学会的活力和凝聚力，这次召开的教育研讨会，可以说是中国风景园林协会创造性的推动工作的一次积极尝试。我相信我们会更好地联系广大高校和风景园林工作者，来共同促进风景园林事业的发展，特别是培养人才方面的交流和研讨，优化办学模式，为城乡环境建设提供坚实有力的保障，最后我预祝大会取得圆满成功，祝各位代表身体健康。 第一个演讲的是~吴院士~
吴良镛：各位同志，各位老前辈，大家好！会议组织者让我来讲这个题目，其实想讲这个题目由来以久，一直从去年拖到今年，没有抽出时间来。这个题目是从人居环境的科学发展与风景园林的专业教育，为什么讲这个题目呢？我觉得园林学的发展来看，从人居环境来看，看它的位置。因为学科的发展，归根到底是社会发展的需求，园林专业在1981年，那时候是林大的王教授跟我参加一个风景园林的会，开会中间休息的时候，我们就聊起来园林人才的需要——我们当时没有这方面的专业人才。今天报告说有104个学校，这个发展形势很是喜人。回到历史，回到西方近代史，随着建筑学科的发展，近代城市规划的发展，园林学的发展应该说是工业园林之后，生产大发展、社会大发展，城市化进程加速发展的结果，从这条线能够看出其实每个学科是互相关联的。大家都知道美国的园林发展，当时美国做了一系列的园林系统，在芝加哥、波士顿等城市做了城市园林体系。这些园林系统在当时是高瞻远瞩的，在后来的城市化进程中，园林系统被留下来了。如果那时候没有保留，后来做几乎是不可能的，都给房地产商了。所以，学科的发展是必然的，逐步交叉，交叉学科的发展现在已经是大家谈得很多了。其实从科学的发展来看，20世纪80年代，中国发展到有50个学科，交叉学科差不多占到46%，这是一个代表性的趋势。所以说从学科发展来看，几乎占到一半。学科的发展来看，还是需要整合相联系的，因为针对统一的对象，统一的各个方面的内容，它必须要整合，所以我们现有的学术界等各个方面必须要联系在一起，融贯的综合研究。
为什么提出广义建筑学与人居环境科学？社会在发展，发展得快，人居环境这个名词已经被通用，而且在中央文件里也有，各个方面在发展，已经都体现了。事实上人居环境科学就是传统领域，局限在就建筑论建筑已经不适应中国发展的要求。这种批评一方面存在于社会的各个层面，一方面存在于各个学科和专家之间。所以人居环境科学的建立和尝试，就是想以人与自然的协调为中心，以居住环境为研究对象的新的学科群，这个学科群，代表我们研究的对象，和研究的一个大的环境，这一点我们可以把观念再扩大。1993年提出来一个会议上提出要清华成立园林中心，本来1994年要成立，我们用了很长的时间筹备，1995年才成立。城市、建筑、园林，后来再加上技术，工程技术，各个方面的技术，园林也有园林的技术，这个我觉得三位一体，或者是四位一体的技术。在社会发展，城市人口的集中，城市问题的突出，就需要对城市做出一些改进。这些改进，不是一个学科所能完成的，建筑解决不了北京市所有的问题，城市解决不了，人居也解决不了。这个是我们以人为核心，园林与科学技术，从园林发展到大地景观生态绿地，从规划发展到城乡规划与国土规划，所以这样看就有很大的发展意义，如果再有管理学科和历史等，人居环境就可以得到提升。
这三个专业或者这四个方面有几个共同点。一、目标是共同的，要以人为本的共同创造适宜的人居环境。二、所谓宜人是指除物质环境的舒适外还包括生态安全，回归自然。三，共同致力于土地利用，充分保护自然资源与文化资源。四、共同建立在科学与文化艺术创造的基础上。五、共同建立在工程学的基础上。六、在管理方面，城市与园林尽管不同，其理则一。七、Ethics，职业伦理、个人伦理、环境伦理等等。当然各个都有各个的专业基础，好比风景园林，植物学、生物学等等，也都有高专业、低专业，低专业就是一般的基础的要求，还有更高的要求。
所以我们现在如果以人居环境的这个理念作为着眼点的话，社会发展的需要，每个专业可以有更多的学科，可以有更多专业的发展，我们既要找它的共同点，又要找它的突破点，你这个专业，或者在哪个方面在突破，那么在社会角度找它的突破点，在问题角度找突破点，在科学的角度找突破点，这个就看交叉学科。交叉学科真正推行起来不是很容易，好比区域规划，它存在教学方式问题，甚至还有更多的问题。为什么改革开放之后，特别强调的就是在多专业的整合？因为中国建设规模很大，施工很多，投资很多，这样一来，工程设计的范围和领域就必然加大。法国巴黎大家都知道Haussmann，其实它在城市发展里面还是有很大的建设，那个时候，修上水管道的是上水管道，修路的是修路的，绿地是绿地，各个是不相关的，不像现在。1800年，世界人口只有3%在城市里面，后来城市化越来越加大，逐步发展到30%。社会发展，城市发展，城市化的进程加快，中国的尺度很大。再看我们对观念的概念，是建筑的就是建筑层面的，施工的就是规划层面，不是整个综合的。前几年香港九龙有一个文化中心，有很多大陆的评委和西方的评委，中间搞来搞去，最后慢慢地找出来一本，最后出来之后一打开是Project。我们今天工程很大，但专业的层次太小，三峡好像就是水利，那么大的一个区域，三峡大坝那么大的库区，整个的经济系统的转型，城市系统的转型，过去是农村在里面也转型，一百二十万到一百三十万农民的转移，历史遗产，还有就是旅游等等，这么一个复杂的事情，应该一起研究。这175公里有历史文化古迹，有特殊的生态环境，有特殊的风景名胜，问题很多很复杂，因为专业问题没有融进去，随着它生产力的提高，城市人口的加密，整个的专业都在变化，产生问题也非常多。
城市，我们讲人居环境，有全球的，有国家的，有地域的，下面的社区或者是城镇的建筑，单幢建筑，各个层次有不同的需求。这里就谈到从全国的角度，从城市的角度来看风景园林。沿海地区、发达的地区等等，你这个下游是别人的上游，都需要在科学的领域联系起来。园林已经从小花园、公园、公共的开敞空间，城市园林体系一直到区域园林体系，从业者必须扩大视野。有一次我给我的学生谈绍兴，1979年我去的时候我从杭州坐火车，一路看窗外的风景，画的一幅东西出来，那个时候真是一种很美的画面，前年我又去了，就看到到处是荒山、田野，盖的乱七八糟的房子。所以就感觉到去年叫大地园林，这是我们不可割舍的一部分，如果说我们这些年来从专业的角度来说，城市绿地系统或者是公园系统，已经有相当的规模，我觉得区域的园林系统，第一的景观系统，应该把它放到最迫切的层面。所以我曾经有个讲义，叫做从咫尺园林到大地景观。我曾在宁波开一个会，是发改委开的，我讲区域规划里头，必须有人居，把人居环境的概念融入到区域规划。这完全是从我们中国的实际情况来看的，后来我们看到新区，这里面就是区域新的就是城市人居环境，这个时候不是说外国人说我们是人居环境，我们从自己的现实情况，在学科与时推进。我们从自己的现实需要，产业也需要，从学术理论来讲，既正面地解决了学术理论的问题，也解决了发展的问题。现在21世纪，命名的所谓叫学科的大发展，或者叫学科的重组。我们人居环境学大发展，也是有必要的，也可以看到这个学科的特点。1976年在温哥华开第一次人居环境会，后来在20年之后，1996年开第二次人居环境会，这次又回到温哥华，重温30年前又开温哥华会议，在这个里头，历年来参加会议的人次有一个很大的突破，然后这次的方向也有很大的突破。
我们这个地球，我们的发达地区，我们有限的能源，怎么样来发展？这确实是一个大问题，如果把这个大问题放在前面，我想我们园林比较有新的空间。所以说在讲究园林与生态的问题，就必然会想到新技术和新建筑学，必然想到历史环境的复兴，生态环境的复兴。所以从专业的发展，在人居环境生活群里，各个专业，以他自己的专业为基础，中国的专业在转换过程中，大家应该有共同的目标，志同道合。
我们的专业教育发展从宏观角度，应作为国土资源的一部分来看待，有保护与发展的问题。把风景资源当作文化资源与遗产来看，要放到文化生存、文化振兴的高度来认识并捍卫其发展，还要看到它跟地域的关系。我看了一本书，就是对荒地的开垦，在这里头不是说你逢山开路，遇水搭桥，这是对大自然的破坏，所以说这个问题不是说教育家来解决的，我觉得是园林工作者要扩大自己的领域，这个领域要占领，不占领以后，中国那么多好的山山水水，那么好的资源就没有了。所以应该要研究大地，园林要不重视地，不重视地景，要不注重于地域，要有文化地域的概念，不同文化区域的概念，不同区地域的概念，西北就做得比较好，西北园林，我到西北去看到的琼山，看到酒泉，这就是地域文化。从深度来讲就是很大自然，山川的地热保护，也是需要发展的。
总归讲起来，从新学科面对人居环境，这样一个学科如果你是开拓性的，是可以走到学术的前沿，而且是我们当代的规划师，特别是我们的中青年，这是一个非常有开拓前途的学科，要有志于建立中国的人居环境。我就讲到这里，可能是非常粗浅的，可能都是说过的，没有什么新东西，谢谢各位！
主持人：吴先生的报告很精彩，我们再一次以热烈的掌声感谢吴先生为我们做的报告。 第2个演讲的是~
下面我们有请院士、林大教授陈俊愉先生给我们做报告。
陈俊愉：主席，各位专家、各位同志、各位同行、各位同学，我想用半个小时谈一谈风景园林这个学科，特别是价值方面，它的过去和将来。我是1957年到北林的，当年就成立了城市居民区专业和城市居民绿化区，这50年我搞园林教育做了一些工作，走了一些弯路，犯了一些错误，也积累了一些经验。50年对于一个人来讲不是很短。到了北京以后，我就做本行——园林植物，因为既有系里的行政工作，还要管学校的科研生产处，非常忙。后来我就说规划方面，尽管我在武汉搞了8年的园林规划系统，做了不少的规划和园林的具体工作。到这儿以后，我说我还是刚搞园林植物，甘伟林先生跟我讲过说这些风景园林很好的地方，你也去看看。我没有去，原因是我们中国的风景园林专业很花时间，园林专业，我的体会是太复杂了，而且是太不定型了，既古老，又年轻。
我的基本出发点，第一为了这个专业学科能够很好地发展，专业的方向影响了国家的发展，我们中国是世界园林之母，我目前正在组织一些同志(主要是浙江大学的)，翻译一本威尔逊写的《中国是园林的母亲》，这本书已经出版70多年了，但我们中国人不如外国人那么了解我们中国的园林，一些施工人员对于中国园林植物知道得很少。而国外很多人对于园林植物的了解比我们这些搞园林的人知道得还多，这是我们的一个悲哀。园林问题很复杂，仁者见仁，智者见智，园林学科在不同国家、不同地区和学校各有所侧重。我在这里利用这个机会，好好探讨一下园林这个学科怎么搞，教育怎么做。
我们搞园林工作的，对观赏植物也有很多不了解的。建设部是工业方面的人来领导，但是对于观赏植物方面的了解，相当有限。现在风景园林事业繁荣了，这么多专家、同行共聚一堂，机会难得。我们要好好研究一下它的性质。我接触园林这个学科60年了，最大的体会，就是园林的综合性非常强，园林要从各个有关的学科，艺术、文学等各个方面要接触。园林知识面很广，但是每一行每一个学科不一定要钻得很深。在学校里你有什么兴趣，可以毕业后再搞，你搞什么专什么，专什么就探讨什么，探讨什么就成就什么。所以园林由于这个性质很广泛，刚才吴良镛院士讲的内容我很赞同，就是学科的配合，这个综合，这个交流就越来越需要。
建设部组织我们专家搞城市树木树种调查，搞城市园林植物的规划，做全国树种区域规划，这个书现在已经出来了。我们没有树种规划，没有全国的规划就没有根据，现在有了这个规划，就很好。我也接受建设部的任务，在上海、昆明、哈尔滨、西安做了树种调查与规划，我一方面觉得这个工作很重要，另外一方面，也给地方上提供了一些材料。比如说在昆明带了一些学生和老师，做这个调查，包括云南的一些县志古书都看，后来我们做了一个汇报，给云南省委和昆明市委汇报，汇报什么呢？说云南地温低到很低，可以下雪，可以结冰，这是在元朝，一下子下大雪，很多牲口都冻死了，有可能接近零下，甚至10度都可能。我们这个汇报把省委书记和市委书记都吓坏了，云南四季如春，刚刚下了雪，中央电视台都说好，瑞雪兆丰年。我说你们要知道云南的过去、现在和将来，一个地方的规划要包括植物规划，植物规划很重要，没有植物算什么园林？园林里面可以没有建筑，但是不可以没有树木花草，所以植物规划很重要。
美国一个大学的园林系主任到北京访问时我请他到我家里来，我说我只问你一个问题，我们中国的园林专业对于园林植物方面应当怎样对待？你们美国搞园林规划设计，你是专搞设计的，你们对于园林植物怎么看待？他带了一本书——《母本观赏乔灌木》，他说你看一下。我们园林设计多数跟苗圃相结合，不像我们现在上海把大树移植，我们的大树罗汉松挪走了，后来我们要买罗汉松要到爱德堡去买了。我们现在大部分园林设计师对园林植物了解得比较少，甚至于什么种的松树，什么种的杨树都不知道，这就很危险，一是脱离设计，另一种类缺乏，再有我们设计的，苗圃里面有，我们不要，最后一个结果是什么？既脱节，又使生物多样性变成设计的园子里面成了生物少样性。
威尔逊到中国很多次，用到美国的园林生物苗圃有1千多种以上。而我们这些园林工作者，也调查了很多，也写了书，可是真正用到园林里头，我大胆地说也不到100种，这个悬殊太大了。国外的园林，像伦敦、巴黎、丹麦，亚洲的东京、新加坡，美国的洛杉矶、华盛顿等，整个城市用在城市园林系统的观赏植物，两千种到四千种，而我们中国，现在北京只有四百种，差距太大了。上海经过很大的努力，现在是八百种到一千种，广州、深圳，他有一千六百种到一千七百种。我们现在一方面是行业繁荣，但另外一方面知道我们搞设计的人，搞园林植物的人员知识都很不完善，不如外国人，外国一个一个讲起来，我们差得很远。
今后如何发展？我觉得园林各个专业之间，可以差异较小，共同的基础打得快一些，面要很广。你搞园林的人，这个植物，这个树来了，这个草来了，这个花来了，你连名字都不知道，怎么安排？不然的话，那没法交流，你怎么弄法？所以这方面，因为我们风景园林这方面，过去比较欠缺。植物材料要很好地掌握它，植物的规划要用苗圃的规划去配合，搞假花，世界上是不允许的，但是现在机场一棵椰子树几千块钱，都是人造的，都很浪费，我们的钱很宝贵，但是用在花钱买错。草坪这么多，洋草那么多，现在是种洋草，受洋罪，而且要长期受罪。第一句叫弘扬主旋律，就是我们中国自己的歌舞、话剧、雕刻、建筑等等这些东西，弘扬自己民族优秀的东西。第二句提倡多样性，外来的东西要是好的，我们不排外。可能简单的两句话，就能解决好多教学科研当中的问题。
因为三个部联合，毛主席都号召了，让我们撤掉，十年没有招生，我来弥补这个工作，又回到北京。观赏园林植物，举个例子，园林植物说是要搞一千种，那就在原产地栽培要点，不是增加两千种，我们当年在欧洲做的时候，我是在小国家——丹麦，它那个时候是三千多种，都背得滚瓜烂熟。所以这个问题，现在提到了风景园林教学，一定要知识面广，尤其是原产地要很好地掌握，它栽培的技术，虽然我们很多搞规划设计应用的时候，把适合阳的种在阴的地方，把喜欢阴的植物种在阳的地方。我们要搞针叶树，中国的针叶树是世界第一，美国最差，可是我们中国的很多针叶树在东北、大兴安岭的山里头，长白山，西伯利亚快，横着长，在云里，雪山里多漂亮，到现在多少年没有人动，从来没有人引种过。现在我们松柏类，北京好不容易找到一个雪松，雪松不是中国的，是印度的，我们还有好些这个层面的东西，松柏类，而不是草，这个方向搞错了，所以很多问题要好好地探讨。
另外我觉得毛主席提的大地园林化，很好，既是宏观的，大地景观这个方面的内容，在这个里面，既要注意大地景观的问题，又要特别注意农民的生产，农民的生活。我刚刚从成都回来，成都现在搞了一个工作，就是城乡一体化，中央领导都去看了，还有以梅树，腊梅树为主。中国的园林太美了，我们学法国，学意大利学错了，回去把原有的80%以上的法国式的、意大利式的园林都拆掉了，然后再建中国式的园林。现在中国大量搞的还是这样，但是慢慢矛盾出来了，显示当地官的政绩，广场，然后游人在马路上走，中国人又多，草坪可望不可及，不能在上面走。这不是开玩笑嘛，我们的土地那么贵。为什么我们的奥运会要延迟半个月？因为西方有的人怕热，比如说西班牙人，要是七月份来，会死掉很多人的。我们要珍惜我们的环境，要发扬我们的特点，我们要建设一种乡土式的，以本地的树木花草来建设我们的园林，用野生的，现在的草坪你去看看，现在的杂草很多，因为洋草的适应性很差，这个我们花了很多不必要花的钱。
所以我提倡乡土园林，建设用地要少，土方挖掘的要少，尽量用原有的，我们中国的山很多，不要太多地用假山。这样的话，我们大家坐下来好好地搞，有些专家专门坐下来，社会主义民主形式的，地方色彩的，要把这个建起来，现在总的来说没有特色，也不代表中国的特点。我从文化部主持的少数民族的歌曲，得到很大的启发。要建立民族的自信心，自豪感，把园林教育搞得更宽一点，要能够划时代，要能够屹立于世界园林学科之林。最近我读到一篇博士论文，武汉大学历史系的一个博士，写了一本厚厚的论文，马上要出版了，他是从民间的宗教等各个方面，来研究年是怎么出来的，把我们故事会里的东西搬出来，把它研究透，古为今用，为世界人民服务，中国人民对全世界要有新的贡献，不要老跟着外国人后面跑，没出息。
主持人：刚才陈先生把他几十年城市风景园林，从他的经验，他的体会热情洋溢地给我们做了很好的介绍，而且很尖锐地提出了我们当前风景园林教育里面的一些问题，再次感谢陈先生。 下面有请院士、中国风景园林学会副理事长孟兆祯先生给大家做主题报告。
孟兆祯：大家好！我今天讲的题目是回眸与憧憬——浅谈风景园林规划与设计学科教育，学科教育始于1951年到1956年学科从北京农业大学调整到北京林学院，亦即学科名称为造园专业这段时间划为建立学科和初始阶段。
汪先生和吴先生1951年在北京市公园管理委员会期间，就如何适应社会主义城市建设的迫切需要磋商时共有由北京农业大学园艺系与清华大学营建学系合办造园专业的设想，后又得到梁思成先生赞同。由汪先生向农大校委提出书面报告，吴先生向清华汇报，经两校同意并报教育部批准。
56年我毕业后分配留校并根据专业调整随迁到北京林学院，造园专业名称不复再用。是为成立学科和初始阶段的简要史实。由此应得出什么认知呢？
一、这是建立学科的里程碑，宣告中国成立了造园专业。历史背景是为了适应新中国成立后城市建设发展的迫切需要，除了建筑学科和园艺学科外需要培养综合这两学科的新型规划与设计的人才。据当时的认识定名造园专业。
二、这反映专业创始人吸取了西方现代城市规划建设的先进观念和经验并结合中国城市建设实践而产生的新学科，创新性在于将园艺学和建筑学原有各自不全面的边缘学科整合为综合的风景园林规划与设计学科在创始阶段的雏形。这是在中国史无前例的创新，反映学科建设适应社会经济建设的实际需要、反映社会分工的专业化，较之原来分工更细致了，迄后事实证明是适应了中国城市建设发展的实际需要。现在成为热门，报考的学生多、招生的数量增大和基本满足社会发展需要都印证了这一点，当然还有新问题需要我们解决，机遇和挑战并行。
三、创始人汪菊渊先生和吴良镛先生以及辅助办学科教育的农大园艺系的陈有民先生和清华营建学系的朱自煊先生，还有开课授课的全体教师、农大花圃的花师傅、社会上为我们开课程或专题报告的程世抚先生、李嘉乐先生、程绪珂先生等为创始阶段的学科教育创造了崭新的培养目标、教学计划、教学环节和课程设置，用包括当时的教材建设—油印讲义。当时学习苏联，借鉴苏联城市及居民区绿化专业和专门化教学体系的经验。万事开头难，汪先生作为学科行政负责人在开设课程和建立全面、综合的师资队伍方面做了尽可能美满、呕心沥血、循循善诱的第一线的教学工作和行政工作，建立了学科教育初始阶段的辉煌。这充分表现在综合师资雄厚方面，当时四年级老大哥姐，学习了三年园艺，第四年学了一整年建筑学方面的课程，都是清华开的课，52年以后老师到农大来上课。主要专业基础课有美术(含素描、水彩)、画法几何、制图等。专业课有城市规划、营造学、园林建筑、园林工程和公园花园设计等。农大则发挥了生物科学的优势开设了土壤学、植物学、植物生理学、昆虫学、果树学和测量学等。观赏园艺方面有陈有民先生开的“观赏树木学”、余静淑先生的花卉学和苗圃学。汪先生开的课有花卉园艺学、中外园林史、造园艺术、城市及居民区绿化和现场教学和参观实习等。
汪先生原学英文，根据教学需要突击俄文。他经常将英文翻译成中文讲稿，有时通宵达旦，眼睛布满血丝，准时为我们上课。他为了筹齐全面而高质量的师资而投入主要精力，请专家归队。对孙筱祥先生是先借后调，借用期间就开课。孙先生深谙中国文学和绘画，曾得到徐悲鸿先生指教，在观赏园艺学方面具有深厚、扎实的基础，并进行了适应学科教学需要的再学习，到南京工学院刘敦桢先生指教下学习建筑设计。为我们开设了园林艺术和公园花园设计两门主要专业课。他在十九世纪五十年代就主持设计了杭州的花港观鱼公园。他推崇中国园林传统文化，以能诗善画的基础汲取西方现代科学艺术成就来充实和发展中国风景园林设计。把汪先生在园林史中提出发扬独特、优秀的中国风景园林艺术开创性地落实到课程教育。为继承和发展中国风景园林规划与设计的传统建立了创始性的根基。利用等高线设计文人写意自然山水园、在山水地形环境中安置园林建筑、利用工程技术设计园林驳岸、五十年代就提倡适当用草坪和用宿根花卉布置花境。
他的科学研究论文诠释了中国山水画对中国园林的深远影响。孙先生在植物园设计方面经验丰富。总之，为风景园林规划与设计的中国特色化奠定了坚实的基础。为在学科教育中发挥中华民族传统文化的特色作出了不可磨灭的贡献。金承藻先生也是从到农大开课到从清华调到北京林学院任教，对画法几何学和园林建筑学课程设置贡献了心力。他以广博深厚的学识和幽默的口才给学生在手绘能力方面打下了扎实的根基。
学科发展阶段(1956-2010)--从城市有居民区绿化专业到不稳定的风景园林规划与设计专业.1956年3月22日高教部发文，决定将北京农业大学造园专业调整至北京林学院，并改名为“城市及居民区绿化专业”。我将此时起至2010年划为学科发展的现在阶段。只有长话短说了，其发展表现在：
一、学科由附设在园艺系或林业系发展到建立学科专门的系、院行政组织。1957年11月，林业部批复同意北京林学院建立“城市及居民区绿化系”。是为本学科在全国最早建立系的行政组织，反映学习苏联经验。1988年3月成立了风景园林系，1992年与园林系合并成立园林学院至今。
二、招生人数大幅度扩大，除本科生外，自1979年至1991年培养了46名硕士研究生。1993年授予风景园林规划与设计学科的博士点，培养了大量的博士生，并设立博士后工作站培养博士后一名。本科生与研究生的比例逐渐往增加研究生方向发展。据中国风景园林学会不完全的统计，全国已有76所高校设置了风景园林本科专业、135所院校及科研院所设立了风景园林及相关的硕士学位点、18所高校具有相关的博士点。中国风景园林规划与设计学科办学规模不仅超过美国，也是居世界首位的。学科教学质量纵观五十五年，基本满足了我国城乡建设的需要、有些城市在风景园林方面变化很大、成绩显赫，如北京、上海、杭州等。而从事本学科工作的骨干都是学科教育培养出来的。
三、学科教育体系不断完善，上世纪八十年代曾进行全国范围内的社会调查，逐步完善了教学计划和课程设置。专业基础课和专业课都从它学科转变为本学科的课程。如园林工程原是清华大学开设的市政工程。自本学科毕业留校教师梁永基、陈兆玲两位先生任教后开始加入植物种植工程。余树勋先生任教时又加入大树移植工程，孟兆祯、黄庆喜、毛培琳、梁伊任等先生执教时已逐步完善为具有土方工程(涵竖向设计)、给排水工程、园路铺地工程、假山工程、大树移植工程和电力机械等，适应了学科工作需要。这阶段系行政领导提出以生物学为中心，对学科综合性产生不良影响，甚至取消毕业班56级的设计课程。
四、开展学科教育国际交流活动。创始阶段已开始与IFLA国际风景园林师联盟接触。由汪菊渊、程绪珂、李嘉乐、余森文四位先生组成中国园林代表团带着北京新中国成立后北京园林建设成就图纸和图片以观察员身份参加在伦敦举行的IFLA大会并作发言和交流。
到现在我们中国的风景园林规划与设计学科已被正式批准接纳为IFLA成员。自85年在日本京都大会后，我们学科的学生介入IFLA和联合国教科文共同组织的国际大学生风景园林设计竞赛并屡获大奖，1990年刘晓明成为第一位国际大奖的获得者，为祖国争光。继而，周曦、朱一帆(获IFLA大奖及IFLA亚太区大奖)、都获得国际大奖，李永红(女)还获得国际大学生建筑设计竞赛大奖。当时作为三名学生获国际大奖的指导教师，学校给我颁发了特别奖状和奖金。2004年清华朱育帆指导学生又获大奖，2002年和2006年北京林业大学的王向荣、李雄等教师指导学生也获大奖。上世纪九十年代联合国教科文组织将北京林业大学风景园林规划及设计学科排在世界本学科目录中中国之首位。这也从国际学坛的层面反映了学科五十五年来的教育质量就大学生设计竞赛而言，在世界上居于领先地位。2006年05月20日日本造园学会向留日博士沈悦先生颁发了日本造园学会大奖。沈悦说，这次获奖与在国内接受的良好专业教育打下了深厚的专业功底不可分。改革开放后，中外考察、进修、本科或研究生培养、学术交流比较广泛和持久地开展，交流各方均受益。
五、在十年动乱中，学科教育也受到冲击。林业部1965年3月22日及4月20日正式下达文件决定停办园林专业。1971年10月恢复园林系建制。迄后曾设立城市园林专业，按园林植物和园林规划设计两个专门化培养。
1987年经国家教委批准，在园林规划与设计专门化的基础上设置了工科类风景园林专业。1997年国家对学科目录进行调整，将风景园林规划与设计专业并入城市规划与设计专业中一个研究方向，不再以独立专业招生。2005年教育部通知风景园林专业将作为北京林业大学新增专业获批自06年开始招生，学制4年，授予工科学位，学科才从教育方面获得稳定。中国工程院接纳了汪菊渊先生和我为代表风景园林规划与设计学科的院士。该院土木、水利与建筑学组通过了定风景园林规划与设计学科为二级学科的决议。对学科教育的憧憬--风景园林规划及设计专业,要总结、统一认识、继续深化学科教育改革，积极投入准备。 一、学科的名称和培养目标：既显示中华民族独特、优秀的传统，又能与时俱进地发展传统满足现代社会需要、追求最大限度发挥学科的综合功能，要将现代社会生活需要 .优良的生态环境.优美的环境和具有文化内涵融为一体,建立创新的中国风景园林。学科以设计为中心， 事实证明中国工程院、教育部、大百科全书和中国风景园林学会的认知和决定是符合科学发展观的。风景园林规划与设计的英译名为Landscape Architecture,从业人员通过注册称风景园林设计师。中国民族文化传统是宝库而不是包袱，以小农经济批判计成是违反历史唯物主义观点的，明代计成在《园冶》中提出“古式何裁，时宜得致”是具有继往开来，与时俱进的正确观点的，传统不是固定的而是应随社会发展而相应发展的，但万变不离以自然环境为主为人民服务之其宗。作为科学艺术，学科无国界但有民族性。有人说他回国前中国没有景观设计是无视中国风景园林规划与设计方面的建设成就，是不符合事实的。以崇洋媚外之偏见不可能动摇中华民族风景园林传统文化深厚之根基。
我们要培养以规划设计为手段，满足人民不断增长的对自然环境和人造自然环境在物质与精神方面的综合需求、最大限度地发挥风景园林的综合功能，为建设宜居的人居环境和人类的健康长寿服务的高等人才。本科要打下全面、扎实的学科理论基础和基本技能；硕士学位要在此基础上具有独立从事设计和研究的水平；博士学位在硕士基础上有博大精深的修养和有所创造的设计和研究能力，而且要求具有文才、画才与口才。学科的侧重发展要因校置制宜，但绝不能改变学科的综合方向而回到观赏园艺或建筑庭园学的老路上去。
二、研讨和通过试行在“传统园林、城市绿化和大地景物规划”学科三个层次的基础上扩展学科专业。
三、继往开来，与时俱进。继承和发展中国风景园林传统而自立于世界民族之林。学习、研究、汲取国外经验化为己用并落实到开设融中国文学、绘画的园林艺术课和外国现代风景园林规划设计课。补充有关法制的课程。
四、建立具有资质的设计院和苗圃、花圃作为教学基地。
五、以延老携青的可行方式加强师资建设，建立综合性的雄厚师资队伍。设计课教师具有设计师和教师的双重性。
六、改革园林史、园林艺术和风景园林设计的教材内容和教学方法。重点在中国化与时俱进地融合现代化和以基本理论和技能启发、引导学生的思路，由浅及深地掌握现场分析据以设计的能力。教学密切结合设计.施工两次实践.
七、根据科学发展观并结合实际情况，北林大的风景园林规划与设计学科应建立相应的教学行政组织.北林大1988—1991年成立的风景园林系证明了它适应学科发展的活力。这是教学质量达到高水平的历史经验。应因校制宜地发展，北林大现在完全有条件建立学科的研究生院。
八. 学科建设要建立大事记制度,在大事记的基础上编写中国风景园林规划与设计学科教育史.我的主题报告就到这里,谢谢大家!
主持人：上午的主题报告会就到这里，再一次以热烈的掌声感谢孟先生的主题报告。 关于Landscape Architecture(大地规划)学科建设的建议
主讲人：孙筱祥
原中国风景园林学会副理事长、北京林业大学教授
主持人：今天下午第一位发言的是孙筱祥教授，下面欢迎孙筱祥教授为我们带来精彩的报告。
孙筱祥：各位领导、各位专家、各位后起之秀，女士们、先生们，我今天不是报告，我是汇报，我汇报什么呢？我是第一届的老学生，这个老学生跟我们的朋友们汇报的是Landscape Architecture大地规划这个学科。我把我的学习心得向大家做一个汇报，是一人之言，一人之见，你们可以说不行，也可以作为参考。可能我今天要讲的你们有些意见，说这不是园林的事，我们是搞园林的，有的说这也不是景观的事。我们要摆事实，讲道理，有证据。我今天谈的事儿，我觉得都是大地开发，跟这都是靠边的。
下面我要讲的是,我们作为一个大地规划师，他应该具备什么能力，会做什么？我们应该有什么样的品质？我今天要讲的内容就是这些，因此我要讲引言了。
引言，我想把它缩短，因为我已经关照大家了，我不是大学问家。第一件大事就是我们地球上现在有65亿人口，这个65亿人口每年还要增加1300万人口，地球能否养活这些人。第二件大事，就是天灾。我今天要说4个关键词，现在我们国际上第一个叫做Landscape Architecture，是从19世纪中叶第二次产业革命这个时候开始的。第一次产业革命是城市化的开始，那是18世纪中叶，所以18世纪中叶到19世纪中叶是一个飞跃的时期。第二次产业革命之前，我们有两个词，一个叫风景规划，一个叫景观设计。有一本书是西蒙写的，它的英文名字就是Landscape Architecture。我在中国农业大学1959年讲课的英文名字也是Landscape Architecture，我统统称为大地规划。
第一个问题讲地球上人满为患。现在纽约这个桥上面，马拉松赛跑，路两边有上百万人观看。现在我就讲2015年要到90亿人口，每个人一生要消耗很多物质。要保护环境，我们要想办法，怎么想办法呢？我们一定要发展园林，那些没有破坏的大自然，我们不能搞旅游去破坏它，要限制，要保留起来。现在中国国内没有破坏的大自然已经只有13%，破坏的有87%，而且现在还在破坏。
第二个，我们看看天灾，我就把这个图片给大家看看，这个是夏威夷的活火山，这个是庞贝，这个城市被火山埋掉了。这个是地震，这个是冰川。现在我们的喜马拉雅冰川的消退跟我们的生态破坏大有关系。我跟一个记者说我们现在的人民是需要最安全的、最健康的、最舒适的的人居保证，我们不需要世界上最大最高的玻璃房子。全世界最大的城市东京曾经大火三天三夜，2/3全部烧光。我们只知道它好的一面，不知道它毁灭的一面。所以我们要研究好大地规划这个学科，要建设好这个学科，要培养一些人。
我现在就要讲一讲这个学科叫什么？我们的学科是干什么事的？
我们1948年在英国剑桥成立了国际大地规划与风景园林联合会，对于Landscape Architecture，大会章程中有相关阐述：“鉴于世界各国人民的长远健康、幸福和欢快，应建立在人们与他们的生存环境和谐共处，和明智地利用资源的基础上。由于那些增长的人口，加之不断发展的科学技术，导致了人民在社会上、在经济上、在物质上，对资源不断增长的需要，导致环境恶化和浪费。我们就需要有一个学科，有一种知识，与自然联系的专门知识。这些专门的合格的知识、技能和经验，我们已经有了，就是Landscape Architecture” 。
这个促进我们这个学科干什么事？它是一个多学科、整合性很强的专业。第一个是统一利用；第二是自然资源的经营管理；第三是农业地区、大农业。
要胜任大地园林规划设计师，他首先必须是一名造园家，他要从五个方面去培养，用我的话是五标准，这五标准是什么呢？没有标准站不起来。他首先要做一个诗人，诗人是富于爱心的，他是一个有爱心的人，他能忍心破坏大自然吗？他要是文学家。第二个标准，他一定要是一个画家，你不会画画，你就退出这个位置，不要占有这个位置，你做不到，以后可能是这样，既往不咎。我们要建人间天堂，这个人间天堂你在指头上画不出来，你在地上怎么能画出来？你绘画一切构图思想等等，是融合在园林建筑里面，融化进去了，不是只是在效果图里面。你必须是一个绘画专家，你什么都不知道怎么能行？林业大学现在变成一个不读书的地方。然后你要懂得植物跟光环境、空气环境、水环境、气环境、卫生环境的相互关系。
最后小结一下。学问是做出来的，老师怎么带学生？博士生顶多一名，硕士生顶多三名，多了误人子弟。我们培养的是人才，公司的工程师、研究院的副研究员，大学的讲师、教授是我们培养的。读万卷书，不用心看，没有用；行万里路，你也不会看大自然的风景，你就不会懂，也没有用。谢谢大家！ 中国风景名胜区现状及人才需求
谢凝高
中国风景园林学会副理事长、北京大学教授
主持人：谢谢孙先生，下一位发言的是中国风景园林协会副理事长，北京大学教授谢凝高先生。他发言的题目是中国风景名胜区现状及人才需求。
谢凝高：各位专家，各位同行，我今天讲的主要是风景科学与人才培养，因为风景园林的对象就是风景区，这个规律掌握了，很多问题就可以解决了。
第一个问题，是讲风景区的定义和相关概念。因为风景科学来自于它的研究对象，风景区的实践，因此先从风景区的定义和相关概念谈起。我觉得这样定义风景区的概念：国家风景名胜区是具有科学、美学价值为基础的主题，自然与文化融为一体，主要满足人与大自然和活动的需求，并受国家保护的。这个定义里头，主要包含四个内容：一个内容具有国家级自然科学价值，这个包括地貌学等等自然科学方面的价值，另外是突出普遍的美学价值；第二个内容是以自然遗产为主题，如果缺乏文化遗产，只有前两项也可以称为国家自然风景区；第三风景区主要满足人民对大自然精神文化需求；第四个内容是面积加大，是国家保护的自然科学综合体。
风景区相关的概念。我们国家风景区源于中国农耕时代，它们之间研究对象及其科学原理上是一致的，如泰山既是古代名山之首，也是工业时代的名山，同一座泰山时代的不同，反映的功能变化及其保护利用和发展的现状。这是自然遗产的产生发展和实践过程中总结出来的规律，并辅导实践，不断提高与发展。这里面一个是风景科学，我们要讲风景科学，先说风景科学的研究对象，就是说按照风景区、自然遗产也好，从他们选择标准的实践来看，它主要所涉及的学科领域。中国有两千多年的天下名山，它的选择标准主要是自然美和灵异感。1872年美国刚刚开始的时候，它的主要标志也是美丽的原始的自然区，美国以后，全世界跟着学习，相继成立，现在世界各个国家平均风景名胜区占26%，我们国家只占1%，如果按人口的比例来算，我们国家更少。1962年到1970年，随着生活水平的发展和提高，美国提出新国家公约观，他们的标准有十条，其中涉及生态学的有四条，涉及地理学的两条，1972年保护自然文化公约里面，涉及自然地貌的一条，其中自然美学一条。我国1982年建立的主要风景名胜区主要标准是观赏价值等等。从这些所涉及的学科来看，风景学科是随着国家的发展而不断完善，同时由于风景所汇集的相关学科的成果，并逐渐形成保护性的、交叉性的、综合性的科学，风景学是以自然遗产学为主题，自然美学为形象，山水文化为脉络，保护风景区为核心，并结合风景科学的研究对象，风景区的结构、历史、价值、立法、管理、经营、效益等内容，形成较为完整的综合性的风景体系。
第二个是关于人才培养，本人从一些实际的体会感受来谈这个问题，供大家参考。最初，我对风景名胜只是业余爱好，那时候几乎走遍了全国的大川名山。16年以后，我专门从事研究风景名胜区，1984年，我们18位与风景科学相关的同志成立风景研究室，1986年我们组织了16个学科的专家参与，包括气候、景观、建筑、历史、地理、美学、宗教、计算机等，在泰山自然风景区的大力配合下，进行了综合的调查研究，在这个基础上，我们也做了泰山的整体规划。在1998年我们成立了自然景观研究中心，研究生包括博士生和硕士生。我们培养知识面广，综合能力强，实际操作能力强，有精神文化素养的学生。我们的必修课，理科有自然环境学等，工科有园林等，文科有宗教、佛教，美学有美学原理，选修课有自然景观、旅游等等，还有实习。这上面是课程设置，以风景科学为主题，理工文美相结合的，综合性较强。实习培养研究生理论联系实际的综合能力，在导师的指导下，由研究生具体操作。研究生人员、本科的人员主要来自两个方面，一个是由工科院校这样来做研究生，另外就是理科，理科本身是自己本校的。
所谓山水精髓，这个是很重要的，我们搞风景区，这是我们中国山水文化的传统，所以这个问题我要讲一个很重要的，但却是无形的方面。我们不仅要理性地研究中国山水的精髓，还要深入的实践。所谓深入实践，就是风景区的实践要入情、入理、入画，浩然正气，这个历史上我们有很多名人是这样的。自古以来，中华民族就有许许多多的仁人志士、学士，还有百姓，为我们留下了许多珍贵的山水名画，是值得继承和弘扬的山水文化精髓。
培养人才还有一个小问题，就是风景学科与相关学科的关系。风景学科牵扯面很广，我们风景有四个大圈，最后要加上一个文化圈，除了这些内容，还包括宇宙，像这样一些知识面很广，包括的学科是非常多的。因此我们要不断地吸收相关学科新的成果，结合各种学科综合地提高和完善，以便更好地指导学科发展。同样，与风景学科相关的学科，也需要为风景学科发展提供成品，并参与综合研究，为发展风景科学做出贡献，相关的学科也不宜夸大本学科的范围，有的把风景学科也纳入本学科之中，这样就分离了风景科学的体系和改变了风景学科的范围。总之风景区的自然文化遗产是客观存在的，这个问题要不断共同来研究、协商，逐步地完善科学体系。
第三个问题，由于对风景科学缺乏了解，对它的价值、功能、性质缺乏认识，在市场经济条件下，有些地方为了谋取短期利益，大肆开发，结果导致风景区人工化，对自然文化遗产造成不可弥补的损害，这就从根本上违背了风景科学的科学性。他们把保护性改变为开发性，把展示性改变为商业经营性，把长期性改变为短期性，使国家自然文化遗产受到了破坏。解决这个问题，主要是科学的立法，还需要有国家遗产部来直接管理国家遗产和世界遗产。
第四个是提升对自然遗产的价值认识，科学评价风景区的经济。我简单地说几句。所谓风景区经济，有很多人提到，你想保护就不讲经济了，我看我们要树立一个风景区经济的概念，所谓风景区经济，就是指国家风景名胜区的设计，要连贯做总和，其中包括区内和区外。区内要严格限制，在严格的限制之下，要有控制性的发展，对区内经济不能无限制地把区内经济开发作为主要；区外，就是旅游城镇，有功能服务经济区，国家风景名胜区的效益，在1%的国土上不但产生巨大的经济效益，而且产生不可估量的精神文明影响。此外，我们还要在风景科学研究基础上，广泛地开展科普教育，把全国风景科学知识作为一个部分，使我们的风景名胜区能够保持它的真实性、完整性，并得到有序利用。谢谢！ 对风景园林教育的几点思考
朱祥明
上海园林设计院院长
主持人：谢谢谢凝高教授，时间掌握得比较好。下一位发言是上海园林设计院院长朱祥明先生，他发言的主题是对风景园林教育的几点思考，从设计行业的需求谈风景园林人才的培养。
朱祥明：很高兴今天能有机会跟在座的各位领导、各位前辈，和我们的同行做一个交流。我的题目是对风景园林教育的几点思考——从设计行业的需求谈风景园林人才的培养。
众所周知园林是一门既古老又年轻的学科，虽然园林在我们国家具有悠久的历史，以及深远的影响，但是我们过去曾经有过的辉煌，不能掩盖我们现代园林建设与发达国家相比的不足。当前我国的园林事业正随着我们的改革开放的深入而有着日新月异的变化，与此同时，我们整个社会对风景园林专业人才的需求也越来越多。我本人已经在设计院工作了近25年，深刻感受到我们从事风景园林教育的同志们很不容易，刚刚早上孟院士已经讲得很详细了，他们在极其艰苦的条件下不断探索，不断改革，呕心沥血，为我们的园林行业培养了一大批人才，也为我们设计行业培养了一批又一批专业人才。尽管我对园林教育是外行，但因为我参加了很多招聘，25年来我对园林教育也有一些思考，希望能借此机会提出一些我们国家园林繁荣中的问题，我想主要是对我们风景园林教育提三个方面的思考。
第一，由我们学科快速发展、学校盲目扩招引发的思考。第一小节，对学科快速发展的担忧，与美国等发达国家相比，我国的风景园林教育实事求是地讲我国的发展是比较晚的，美国形成了多层次多规格的系统制度以及完善的理论和教学培养体系，上世纪30年代我国只有少数几所大学开设造园学的相关课程，随着我国80年代的高速发展，我国的园林专业才得到快速发展。据不完全统计，现在我们的农林院校都几乎有了园林专业，我前几天听说上海的商业学校也开办了园林专业，我们也还是暴露出一些发展中的问题，比如师资问题等等，一些师资配备不足，学生和教师的比例大。第二小节，对扩招的担忧，扩招对提高我们国家的整体竞争力是有利的，但是假如我们园林专业的扩招没有师资力量壮大的配合和市场化的趋向，学生被扩招了，是不行的。原来教师亲临现场的实习、辅导、讲解，也只能靠让学生自由参观来打发，我个人认为如果以牺牲师资队伍和教育质量为代价，扩招是需要我们来买单的。第三个问题，我国园林教育体系还处于一个发展阶段，在这一非常时期，我个人觉得盲目扩招是很不理智的，美国斯坦福大学的一个教授在中外论坛上的一个讲话就值得我们思考，他说目前世界上有20所顶尖级的大学，如果这些大学都扩招的话，起码需要20年的准备维持他原有的水准。
第二个思考，对培养目标的思考。第一，各个院校没有明显的风格，现在我们从各个学校介绍的内容可以看出，我们各个学校的教育方向都是偏向大而全，缺少明确的特色和风格，每个学校不论有多少的教师，都差不多有风景园林的专业，这是不理智的，成熟的高校在专业方向上应该有所侧重。第二小点，中外大学在培养目标上，我觉得有所差异，国外的培养模式是经过几年的大学教育，培养出可以独立工作，成熟的设计人员。而在我们国内直到今天我们的一些学校还只是在培养一批设计院的学徒工，这个差异也许值得我们在学校的培养目标上进行必要的思考。随着社会的进步，西方的大学早已把自主能力作为基本的培养目标，通过系统的训练，使学生逐步认识到园林的建造活动是如何从方案设施，到施工的全部过程，充分建立起与各个工种协调的概念，充分培养了基本素质，许多人毕业以后，成了专业事务所的项目负责人。而我们还处在计划时代，学生的工程学习机会留给了社会，所以大学毕业生走入社会以后，必须还得经历三到五年的学徒工阶段，都需要有一个再培养的过程。只不过在再培养过程中，他们可以领到一份工资。第三是过分注重形式，是我们教学中的一个误区，部分学生在园林设计形成与功能中选择了形式，形式成了园林规划中的一个重头戏，我们用了四年的时间重复着或者是类似的方案相同概念，这也导致了设计畸形的现象，导致了学生对风景园林设计师职业认识上一个严重误解。第四小点，建立一个合格的培养目标，在今天，传统的培养目标和教学方式，我觉得不适合社会现状。对于园林设计教育来说，让学生建立一个关于设计工作全过程的基本轮廓，应该是我们培养的一个目标。从我们工作的实践来看，学校不能过多地指望将大学生送进事业单位参加施工图的工作，实际证明这种实习很难有理想的结果，原因在于现在大多数设计单位，都是生产型的企业，很难担负起像学校这样的教育重任。
第三个思考是对于传统园林专业的思考。第一点，中国园林已经有3000多年的历史，特别是我们古典园林，都被列入世界文化的遗产，这些都说明了园林在我国具有悠久的历史与深远的影响，因此我们的园林教育应该具有我们国家自己的特色。引进发达国家成熟完善的体系是应该的，但是保持园林教育当中的中国特色确是无庸置疑的。如果否认传统，现代文化就成了无源之水，无本之木。纵观近年来一些青年设计师的作品，不分东西南北，不问青红皂白，一味照搬国外的园林造型，失去了我们国家的历史文化内涵。第三小点，如何引导学生将中国传统园林的精髓引入到现代园林设计中？现代的学生认为那些都是老生常谈，一味模仿西方的。这又不得不引起我们的深思和担忧，我们是否应该研究如何在我们的教学当中，发挥我们中华民族艺术博大精深的优势？以上仅仅是结合本人的一些工作实际，单纯从园林规划设计这个行业的角度，谈一些对风景园林教育的一些不太成熟的想法，但是确实是真实的想法，不妥之处请各位同行、各位专家多多包涵。 随着我国社会的不断发展，我相信通过这次研讨和交流，一定会对我国的风景园林教育工作，起到一个积极的推动作用，为我们的国家培养更多更好的专业人才，谢谢各位。 中国风景园林学科体系探讨
王绍增
《中国园林》杂志社主编
主持人：感谢朱院长，社会需求就是我们专业发展的根基，设计院就是我们的窗口。下一位发言的是王绍增教授，他发言的题目是中国风景园林学科体系探讨。
王绍增：风景园林上升到一级学科有一个出口，就是除了我们有一个新的门类，我觉得我们能不能朝着这个方向去努力？人类的生活空间分为室内和室外，最初人类建造房屋主要是为了生活，而室外基本是个生产空间，当社会生产力发展到一定阶段，人们才开始营造室外的生活空间，这就是园林。园林的理念，后来又向更大的空间扩展，这就是风景，因此我们中国用风景园林来概括人类室外生活空间的营造。所以我对风景园林的定义是风景园林学科是综合利用科学技术和艺术手段，保护和营造人类美好的室外境域的一门学科。风景园林的内涵是随着社会发展而发展的，国外他们的发展似乎更带有革命性。在我国也是经过了三步，基本上是私家所有的传统园林，以公共享用为主的城市绿地，现在扩展到国土大地的生态、功能和景观的绿地。显然，室外环境越靠近建筑物，表现出的建筑特性就越强，设计的意味就越浓，越远离建筑物，自然性就越强。
前面是一个想法的出发点，第一个问题，我讲学科的基础，按我的理解，学科的基础是学科所面对基本矛盾，既学科是为了解决哪一类问题而建立的这么一个学科。风景园林所要处理的是人类生活空间和自然的关系，这个定位既强调了学科的重点在于人与自然的关系，也没有忽视人与人的关系，包括人类生活，也包括社会、心理、艺术等等。这是一个大题目，社会越是发展，在人类生活中的权重就越重，所要解决的问题就越复杂，所以风景园林学科应该作为一级学科。有一种说法是该学科所要解决的是人际关系，这个说法太大，也不够全面。
第二个问题是学科的核心，风景园林学科的核心，历史上有不同的理解，建国后我国曾经出现以生物学为中心的提法，这种提法很难凝聚如学科体系解救图所表现的那样一个庞大学科群体和带动它的发展，也不能满足人们对风景园林的复杂需要。当前的主流看法是以景观规划设计为核心，我认为以规划设计为中心比较容易统领各个方面。在一时找不到合适并简洁的汉语表达方法时，我们就暂时麻烦点，将学科的核心称之为风景园林规划设计这8个字。风景园林是学学(真)、生活(善)、景观(美)，三者是并重，从整体来讲难以绝对分辨出真善美哪个权重更大，但是具体来讲，可能园林植物方面更讲科学，大地规划方面科学性较强，城市绿地更为关心生活，环境设计对艺术性要求更重，但谁都不是唯一。
第三个问题就是学科体系图。这个图涵盖几乎全部与风景园林相关的图，有100多个，它没有采用树状结构而更像八卦式的一个图，这张图将我们这个学科大体上分三部分，最早是传统园林，后面是城市绿地，然后是大地景观规划。从这里大家可以看到这个最内层的是代表的传统园林所覆盖的相关学科，中间这个环代表的是城市绿地所需要的学科，最外面的，从这里开始转一圈，代表的是大地景观规划，因此我们可以看出三个层次代表的是有差别的，而且这儿应该留出几个空，表示还要发展。中心，是表示着我们这个学科，它始终是围绕着室外研究环境这么一个主题在转圈子，它的代表性，能够代表这个学科的，你说我是搞风景园林的，你是100多个，你随便找一个，你就是说我就是搞风景园林，有些东西是核心的，有些东西是边缘的，最核心的是4门课。图中表现了风景园林的内涵是综合利用科学、技术、艺术手段保护和营造人类美好的室外境域，学科的外延跟随着人类活动范围的扩大经历了传统园林，城市绿地、大地景观规划三个层面的发展，而处理这三层问题所必需的知识面是不同的，学科的基础是人类生活空间与自然的关系。
关于标志性学科，作为综合性的风景园林涉及到上百类学科的知识，但不是说所有这些都应该属于风景园林学科，其中很多学科对于风景园林来说只不过是有所涉及，只有那些明显以处理作为人类室外生活利域的空间为主的学科，才是风景园林标志性学科，目前来看，主要有：人居环境理论、风景园林规划与设计，风景园林理论等等。
基本学科和骨干学科，基本学科是不指风景园林各个领域都必须基本掌握或了解的学科，刚才图中红色字体部分，共有16个。所谓骨干学科是那么为了能够基本解决标志性学科所提出的问题所必需的基本知识，见学科体系图中总有约有30多个。
第四个问题关于教学体系，我的理想是把我们风景园林搞成一级学科，现在是二级学科，可以按标志性学科分为四类，人居环境理论，(哲学、美学、历史、社会等)、风景园林规划与设计。关于专业课程，根据社会和各学校特性的需要，专业课程包括选修，可以在骨干学科中选择。最后一个是扩大视野的，学生可以参考学科体系图中的相关学科进行选修课或者是做论文的选题。
关于学科的名称，现在中国出现同一个landscape，有风景园林和景观两个名称的现象。景观一词具有两重性，一方面它抓住了学科的转间和难点，一方面(汉语意义的)景观明显过于偏重于视觉，大大地压缩了学科的内涵，带来了忽视风景园林的广泛性、多层面的检验标准的偏向，因此对于景观的态度也应该一分为二，一方面也应该设立一个二级学科，鼓励青年人攻坚，在景观设计上突破对西方的膜拜。鼓吹汉字的景观多重含义又带来了另一误解，一些年轻的教师和学生成了“景观万能论”的信徒，把原来是作为结果的景观，当成了原因。进来《中国园林》收到了不少文章，宣称因为他们做了景观设计，所以改善了环境生态和社会生活，这是些什么设计呢？无非是大量的地面铺装、水景等等。
景观这个汉字是来自日本人对landscaped糟糕翻译，这个在北欧原来有很多写法，都源于一个史前日耳曼词汇，用古高地德语学出是：scaf，所以德语的单词是一个写实的词，后来在荷兰海员那里得到了一个风景的含义。汉字景观天生就是一个写虚的词，甚至是一个瞄向主观的词。这是我从网上下载下来的一个图，这是从我们广东的顺德，我们有的年轻学生做的景观设计，大家知道广东是一个很热的地方，一年大概有7个月以上是很热的。这是金鸡湖，很多时候很好，但是碰到这样的天气怎么办？这是岐江公园，它把一棵树种在草坪的中央，但是人们到哪儿去遮荫呢？这是一个更糟糕的设计，这个设计完全是不合理的，因为某种腐败的原因造成了这个现象，它是以X线曲折地走过，走到这里怎么办呢？这里类似的毛病可以说数不胜数，这是一个基本的构成元素，一个圆圈，三条组成的道路，但是这个路是怎么过来的？当时我就问设计人员，我说你这是从上面爬过去还是钻过去？他说我还没有考虑。
学科的地位，风景园林最好是一门一级学科，与处理室内空间的建筑学，人类聚集地域的城市科学，人类胜利生存条件的环境保护，以及人类社会生存环境的社会学，共同组成综合性非常突出的人居环境门类。谢谢大家。 美国风景园林专业教育的借鉴与启示
陈弘志
香港大学建筑系副主任，园境课程主任
主持人：感谢王教授，下一位发言的是我们远道而来的同行，香港大学建筑系副主任，园境课程主任陈弘志先生，他发言的主题是美国风景园林专业教育的借鉴与启示，大家欢迎。
陈弘志：首先我说一下，我的普通话讲得不好，所以我用英语来讲，希望多多帮忙。各位大家好，今天的题目是美国风景园林专业教育的借鉴和启示。因为时间的关系，刚才几位都讲了很多风景园林的教育问题，我来跟大家简单地再介绍一下。首先我简单地介绍一下风景园林专业的使命和它的前景，分三部分，第一部分就简单地介绍一下美国风景园林的专业教育，第二以康乃尔大学为实例，第三个部分讲一下风景园林专业教育所面临的挑战和机遇，最后以香港大学风景园林教育为实例作为借鉴，来讲一下风景园林专业教育。首先我用前哈佛大学的校长查尔斯的话对我们大家共同做的专业来做一个描述，他说：你们的专业为全人类带来更加愉悦的美好生活，我由衷地祝福你们选择了这个值得托付的专业。
这是在美国最早一个园境设计的例子，“园境学”这个名字也是从1858年纽约设计中央公园而得来的。园境学的使命，在美国它的定义在人工的环境和大自然之间找到平衡。在一个大范围的规划领域里，园境师被认为是规划设计的一个领导者，他会领导其他专业，包括规划师、建筑师共同来完成规划工作。园境学的专业教育的使命就是为园境设计的实践提供专业教育，然后进行学术研究和提供专业服务。在美国的园境教育体系下，园境师需要专业技能和基本素养，对环境有敏锐的洞察力，对设计中的艺术层面和人文层面意义的理解能力，分析能力和形象思维的能力，解决实际技术问题的能力，以及管理技巧和职业道德。所以我和今天前几位专家讲的概念是一样的，风景园林是一个非常大的层面。
专业教育就是要我们掌握这些知识和技能，在本科的专业教育包括两个层次，包括本科教育和研究生教育。本科教育包括两种学位，一种是专业教育学位，一种是知识技能学位，通常需要四到五年的时间。美国园境学研究生教育通常有三种形式，第一类的园境硕士课程是为非园境建筑本科毕业，但是又有指于在园境设计行业发展的学生准备的硕士课程，通常需要三年时间的全职学习。第二类的园境硕士课程是为已经具备园境建筑学士学位的学生准备的，学习时间为两年，第三种是园境学理学硕士学位，主要是进行研究的。美国的园境学教育评估体系是一个自发的，非政府的自我规范和自我评估体系，评估可以是机构评估或针对某一单独的方面进行的特殊评估，机构评估是将某一机构作为一个整体进行评估，而特殊评估是针对某一个特定的科目进行评估。美国园境学专业教育评估是由园境学评审委员会进行的，对园境学的本科和硕士专业学位的课程进行定期的评审，检查教育体系是否在机构和个别科目上符合并达到了园境专业教育体系的预期和目标。目前在美国，共有60所大学开设园境学课程，要比我们国家的少很多，其中有28所大学只开设园境学本科课程，16所大学只开设园境学硕士课程，共有18所大学同时开设本科和硕士园境学课程。
目前在美国有47个州实行了园境师发牌制度，有两种，一个是名称权，一个是执业权，名称权是获得园境师名称的权利，执业全是从事园境设计的权利。在学科的专业组织方面，有美国的园境师学会是代表着全美国园境师的一个专业组织，学会的目的和宗旨是“发展园境学的知识、教育、艺术和科学技术，服务社会大众”。还有一个CELA是美国园境学教育学会，代表园境专业教育工作者，通过年会，通过会议、出版刊物为教师和学生和执业园境设计师提供一个交流的平台。我需要强调的就是这个组织和其他的专业学会有所不同的就是你是需要通过它的考试，但是不需要获得牌照。
我这里用康乃尔大学作为实例，这是一些美丽的照片，在校园的中央有一个非常美丽的庭院，这是学校的大路，这是图书馆。康乃尔大学是成立在1865年，它的校园面积是超过3000英亩，是一个有着非常非常大面积的校园，然后有7个学院，分公营和私营的部分，现在我们看到红色的是公营的学院，黑色的是私营的学院。康乃尔大学的园境学系成立于1904年，它同时开设研究生和本科教育。和美国的其他大学不同，康乃尔大学的园境学系同时率数于农业生命科学学院和建筑学院，属于横跨不同学院和学系和学科，这样的话，它可以从不同的方面得到不同的资源，目前康乃尔大学园境学习共提供三种园境学的专业学位，BLA园境学学士学位，MLAI园境学硕士学位，MLAII园境学硕士高级学位，我们可以看到园境学是在农业与生物学院下面，我们看到的这是和园境学习相关的其他学科。刚才我们提到的公立学院和私立学院的区别，就是公立学院是政府提供补贴，同时又有建筑学院的资源。这种跨学科、跨领域的特性，就决定了园境学教育的特点。
下面我再简单地讲一下我们现在整个行业和教育所面临的机遇和挑战，社会文化因素在影响着园境行业和园境师，知识爆炸时代和日趋精细的专业分工，电脑及忘记技术的迅猛发展对园境行业造成的影响，园境专业实践处于社会经济和文化的变迁之中，所以很多的专业之间的关系都由同行变成竞争者，从一个私人执业者变成一个雇佣关系，而且社会对我们行业的制约也会越来越多，越来越规范。其他的挑战是来自社会对我们专业实践的挑战，作为一个专业的行业，我们必须要不断地发展自己，因此我们面临执业的实践和竞争力的挑战，而且我们还要必须建立我们自己行业的职业道德规范。整个社会对园境专业教育的期待，就包括加强园境教育和实践的联系，还有提倡通才教育，强调一个理性的批判性的思考和解决实际问题的能力，走向跨学科多层次的教学模式。
下面再用香港的例子来简单地介绍一下香港的情况，香港大学的教学体制是在美国的体制和英国的体制，以他们作为参照建立起来的一个教学体制。首先香港大学园境学硕士课程是两年的课程，然后我们有一个香港园境师学会，是政府认可的，还有是香港园境师注册委员会。虽然香港的地方很小，人口也不算多，但是我们很成功地在专业教育和这个行业的专业体制方面，建立了一个比较成功的模式。香港大学的园境硕士学科，开办于1993年，作为一个专业的学科，它经过了香港园境师学会的全面评估，并且在这个基础上获得了香港园境师注册委员会和英国园境师的承认，毕业生经过考试之后，就可以注册成为香港园境师学的专业会员。香港大学园境学的硕士学历也是获得很多国家认可的，包括英国、澳大利亚、新西兰等国家园境师学会的认可。我们的课程时间是两年，这是跟着英国的模式，但是我们的课程设置是跟美国的三年课程设置是一样的，因此是一个比较集中的课程。
这是我们一些学生课程设计的作品，这是一个一年级的原始主义的课程设计，这是一个生态学的课程设计，这是一个很小的会所的园林设计，这是一个城市袖珍公园的设计。这是香港湾仔东区的一个学生竞赛获奖作品，这是我们第一次参加内地的大学生设计竞赛，然后我们也很幸运地得到了第一名的好成绩，他们获奖以后非常高兴。这是前年的夏天，我们去美国实习的一些照片，这是在美国的一个庄园拍的照片。这个是毕业之前要做的一个毕业论文的课程设计，这是毕业时候幸福的时光。谢谢！ 日本风景园林教育概况
章俊华
日本千叶大学园艺学部教授
主持人：感谢陈弘志教授，我这一轮主持最后还有一位发言，是日本千叶大学园艺学部章俊华教授，他发言的主题是日本风景园林教育概况，大家欢迎。
章俊华：大家好，我是日本千叶大学的章俊华，我今天讲三个方面的内容，第一个日本园林专业的设计，第二个是方向及现状，第三点是我所在的千叶大学的园艺学部的教学，从本科到硕士到博士。
首先我想介绍一下日本整个园林专业，大学的一个大概设置的状况。我们先看一下有这么几个方面，主要是在以农学部为主的一个专业里面，这张表可能老一点，是1996年的表，但是基本上变化不是特别大，里面有一些微调，但是学科的设置基本上是一样的。最大的部分还是在农学，可以看出日本东大和京大，主要是在林学科。我们千叶大学是设置在园艺学部，是一个比较特殊的。
从日本整个来看，我们整个学科的基础是建立在农学基础上来做的，然后工学部、艺术系，设计学系、环境系、造型学系，还有短期大学等。这里面学校规模最大的是我们千叶大学的园艺学部，有12个研究室，然后像东京大学是有两个研究室，包括京都大学是有2个研究室。
大学按研究室制度来做的，这个跟我们国内可能不是太一样，设置上私立大学和国立大学有所不同，原来的研究室制度是教授、副教授、讲师和助手，这四个相结合，每所大学基本它的特点都不一样，整个研究室里面四年级的学生和硕士学生，还有博士学生在一起，最后还有研究生，就是准备考博士或者考硕士的学生有一年的预备课，研究室基本的构成是有15个人左右。研究室里面，教授有绝对的权力决定任何事情，等级观念非常强。但是有一点我觉得跟中国不太一样的情况，就是每个老师都是在参与和管理学校，都有权利，而且每个老师都是有否决权，而且任期，每个老师都会有职务要担任，这是一种义务，像我们到那儿一两年以后，就会担任很多责任，任期是两年。这个跟国内不太一样，国内如果当系主任，当校长是很出色的，在国外不一样。在学校决定任何事情的时候，只要有老师反对，就是做不成。所以从这一点来说，可能还是比较民主，但是相对来说，老师的负担会很重，除了教学还要管理学校，这方面也是有一定的问题。
第二个方面，我想介绍一下日本的园林专业，大学教育的方向和现状，方向。我是跟中国来做对比。从这里来看，我觉得日本的园林专业，大学来说一般比较注重理论研究，而学生的实际动手能力要低，而且不是低一点点，而是低很多，这是很明显的情况。所以他们学校里面，一般规定大学生、硕士生、博士生要求毕业时都是要求提交论文，千叶大学在大学期间可以提交博士论文或者是毕业设计，这两个都可以，你可以选择。但是对于博士生的要求，我个人认为是比较严格的，就必须在我提交论文之前要提交两到三篇世界公认杂志上的发表，才允许提交博士学位申请论文。现在还经常有博士四年，一篇也没有发出去，这相对来说是一个比较严重的问题。但是这个问题并不是说很难，比我们过去十几年前毕业的时候，要松得很多。当时我毕业的时候，老师对我们的要求是说你要毕业的时候，你就要在你这个研究的领域中，你就是走在最前面的人，你才可以毕业。他们的简历里面都是写着博士中退，没有一下拿下的，都是工作一段以后拿下来的。现在有所变化，标准已经降到，不是说我要走在最前面，而是说跟开车一样，不是说我能开得最好，我就是独立开车，只要能独立地上路就可以了，就是说你可以独立做研究了就可以。
这里我想再介绍一下日本园林的专业大学研究的课题和教育方向。大致这几个方面，实际上跟国内区别好像不是很大，第一个是园林史及理论，就是历史、文化、哲学、诗歌等方面的研究；第二个是材料和施工管理，这个就是传统的造园工学；第三个是园林规划设计的方向；第四个是城市与区域规划；第五相对来说这个比较新一点，是1996年开始提出来的，叫景观生态的研究；第六个是情报处理、知觉认识，第四是比较传统的做法，后面的稍微新一点。到四为止，可能对艺术、历史、文化的一些注重比较突出，而到情报处理这一部分，对科学方面比较突出，所以分析的手法也是做了一些实验，每100个人你看到这个图片，首先视线落在哪里？把科学的东西引到这里面来。所以我想博士毕业难度在什么地方？投稿方向，这里要分六个专项，你是投园林规划设计方面，还是投城市及区域规划等等？这是日本和全球都可以投的。大家知道日本有不到40所的专业学校，要投到10篇以内，这个强度是比较大的，不光是学生，还有老师和教授也要投。如果跟老师跟紧，做得很刻苦的话，比较容易，如果不得力的话，会很难。
我去完日本以后，认识最深刻的第一个要点是我在去日本之前，或者去日本以后，我一直认为如果我要做规划设计，假如我做了其他的管理，我认为我不是完全在从事这个专业，但是实际上不是这个概念。日本有很多儿童公园，土地是私有的，只有国家把这个地买成公有以后，才可以做，儿童公园非常多，设计师做的是为儿童，或者是带着儿童来的家长提供活动的一个场所。在这种场所，也可能会是儿童受伤害的一个场所，在这里为什么会发生这个问题？或者说它做出来对整个社会的影响是什么？这种分析是需要去做的，这个也是我们景观师需要做的一个很重要的工作。
第三个我讲一下我在千叶大学整个教学情况的介绍，首先是园艺学部的介绍。它是近100年成立的，当时叫千叶县的园艺专门学校，后来成为日本国立大学唯一的园艺学部，由生物生产学科，绿地环境学科、园艺经济学科这三大学科及3所农场所组成的。这是我们园艺学部所在的一个平面图，基本上我们的教学楼很少，一楼是教学楼，纯是教室，剩下的从A、B、C、D楼都是研究室，三年之后，基本上没有地方呆，四年以后，有具体的研究室。这个事务楼就是我们做一些后勤工作，它的后勤是完全为老师提供的，所以老师在学校的权力非常大，它可以让事务所做任何事情，而且是不折不扣地为你提供非常好的服务。这个会所是一些学者到千叶大学来进行访问住的地方，这个会所环境非常好，也非常便宜。这个研究室，围着一个小花园，这个是法式的，从这张图上看，日本是比较崇洋媚外的，他们认为自己不是亚洲，也不是欧洲，他们是美国第二个国家，这跟小泉的政府是比较一致的。后面还有一些实验室和苗圃，面积也不是很大，但是相对比较实用。但是很奇怪的是两个非常好的网球场没有人用，还有一个体育馆，一年四季也没有人用，自己人用得比较少，还有一个游泳池也没有人用。这个原因我想跟我们不一样，我们基本上是住校，他们的学生一般都是住在外面，这边有一个寮，学生寮，但是基本上住不满，他们在外面打工，挣一些钱，然后到外面去旅游，他们真正花在学习上的时间跟咱们中国的学生要差很多。
接下来就是我所在的绿地环境学科，这里分三个部分，第一个是环境设计学讲座，第二个是环境植物学讲座，它有一个可以借鉴的就是绿地环境系统学讲座，这个是做一些科学数据的分析、实验，是这个学科在做。这三个组织类型在日本来说，是相对比较完整，比较成体系的一个课程。这张是法式的庭园，我们研究室就在这一楼，我的房间就在这里，我们的房间就相当于我们大楼的传达室的位置，经常监视学生是不是在学习。
接下来，我们的三个学科的一个分布状况，我们环境设计学里面有庭园设计学、都市环境设计学、区域规划学、风景规划学、环境文化史学的5大研究室所构成，环境植物学讲座有绿地环境学、环境植栽学等等。接下来我讲得更细一点，就是我们的学科介绍，本科是这样的，它是我们的基础课，有34个单位，每周要上90分钟的课，每个学期要上15次课，这个34里面又有一个共同科目还有普及科目，专门教育里有专门基础课和专门科目，有选修、必修，还有专业选修课。时间关系，我就不介绍了，这里面是细的一些课程的介绍。
接下来我想讲讲设计课程，其实我觉得设计课程跟北京的设计课程差不多，这个里面设计实习1到实习5，这个是我带的实习5，三年级下半年学生的一个作业，这个也是三年级下半年学生的作业，这里值得借鉴的是他把实习1到实习5学生的作品做一个册子，都可以查得到。这个是硕士课程，现在叫博士前期，这里也不多介绍了。接下来就是博士，博士实际上就是规定博士三年，但是三年以上，一共是要修完14个单位，里面有6个单位是在研究室里面的。这是我们千叶大学跟海外的联系也比较多，千叶大学留学的学生有800多名，最多的就是中国、韩国、台湾。我们在去年做了一个竞赛，这个竞赛是获得了一个佳奖。最后我想统括两句话，第一个我觉得可喜的地方是说我觉得中国园林本科教育是世界一流的，第二个需要加强基础理论研究，今天我就讲这些，谢谢大家。
主持人：作为主持人我要行使我的使命，最后我要花三五分钟对前面几位专家的发言做一个简要的概括。我不知道在座的各位感觉如何，我感觉收获非常大，我感觉我又做了一回学生。首先孙先生，充满激情的老先生给我们带回了鲲鹏展翅的环境中。紧接着是谢凝高先生，他是风景区这一块，做了非常详细的介绍和分析。朱祥明院长从科学出发，从理性出发，给我们敲了一个警钟。当然还有我们香港的朋友，他山之石，我这里面很受启发，就是康乃尔的两位一体，建筑与园林的学科，大家可以思考。当然还有章俊华教授的日本近邻，其实我们还有台湾的教授，最后给我印象最深的是王绍增先生的关于风景园林学科体系的思考，他讲的使我联想到今天上午开幕式的时候我们风景园林学会的理事长周干峙先生说的，学术是可以讲清楚的，我觉得今天已经说清楚了，谢谢大家！ 风景园林职业化道路的缺失与前景
何昉
深圳市北林苑景观及建筑规划设计院院长、《风景园林》杂志社社长
主持人：根据主办者的要求，这一节我们会严格地控制时间，但是这一节也是非常精彩的。第一位演讲者是深圳市北林苑景观及建筑规划设计院院长，他演讲的题目是风景园林职业化道路的缺失与前景，大家欢迎。
何昉：各位前辈、各位老师、各位同学，不好意思这么晚了，大家得饿着肚子来听，我尽量快一点。我这边的话题跟今天的话题有一些方向上的变化，就是教育主题的一个延伸体。主要内容是这样的，从风景园林规划设计职业人的视角，探讨当今时代背景下行业发展的动力和制约。
第一个问题就是职业化是行业发展的必然选择，这里有四小点内容。
第一个讲的是时代的背景机遇，这个里面讲的两点，就是风景园林作为整体设了典范，始终寄托人类最高的居住理想，中国国土广博，气候多样，植物品牌繁多，江山多骄，造就了中国博大精深的风景园林传统，也对世界设计理念产生了深远的影响。改革开放10多年来随着中国城市化的快速发展，中国在人居环境的建设和管理中，遇到了前所未有的危机和挑战，人地关系失调，环境恶化，是一个挑战和机遇。
第二点，风景园林规划设计行业发展迅速。横行综合范围和规模扩大了，风景园林规划设计和其他专业如城市规划、建筑等有了更多的交叉和融合，最近我们受深圳规划局的委托，对深圳风景园林行业进行调整，以市政为主的综合性设计院扩大风景园林设计人员也达到了总人数的1/4。第二市场纵向发展迅速加快，在城市人口不断增长的情况先，为改善城市生态，美化城市环境，各地均急需风景园林的介入，以深圳为例，被调查的27家风景园林设计公司中有15家公司是于2001年成立的。第三，形成了许多专项设计团队。中国市场化程度越来越高，也形成了许多专业化程度较高的专项团队。这中间很明显的，据我知道，全国应该说是建设部、城建司，像景观照明，建设部给了一个甲一设计图给了深圳，它的专项性、广度、深度也在不断地发展。第四，大型跨国设计公司进驻。伴随着中国加入WTO，大型跨国设计公司进驻，与本土设计公司共享国内庞大的行业市场，这个主要是风景园林方面。
第三是学科比较优势，风景园林学科专业作为共和国建设史上一个有突出贡献的学科，在当今高等教育发展中，其自身有着非常强的比较优势，相对其他学科来说，风景园林学科，无论在动手能力还是创新能力上都有一定的优势，因此实现行业化进程，我们有着相对出色的后备队。
第四个是职业化的必由之路，两个基本的东西，一个是资质管理，一个是制度。第一，资质管理的市场准入制度在中国是各行各业都通用的管理体制，但近年来相比较于国外的针对个人注册制度的资格管理，已经显露一些弊端。第二个针对个人注册制度的资格管理与国际接轨，更事关国民待遇。第三以人才培养和需求为主线、以资质、资格管理改革为先锋的风景园林行业的职业化成为行业发展的必然选择。
接下来，我想从三方面谈谈职业化道路制约因素和解决办法。
1、学科教育建设。一方面学科地位需要提高，包括上午周部长在内，和国务院的专家都有分析了目前咱们国内的风景园林行业是属于二级学科，这个学科的地位比较低。第二个就是高层次的人才培养也急需要扩大，行业的第一线从业人员，风景园林行业的从业人员560万人，其中受过高等教育的不足20万人，仅占3.5%。第三，加强系统化的深度研究，风景园林规划与设计作为城市规划设计的二级学科，研究方向无法再分，缺乏对学科内涵、外延的研究，要对相关学科形成对等的联系、渗透、差异和理论，实现学科的完整体系。
2、实际的资质管理。资质定位与行业管理，一直处在市政功用行业资质下属的一个专项资质的风景园林，在建设设计里头是属于比专项资质更低一级的小资质，如此低的资质大大制约了国家对本行业的发展需求，以至于风景园林规划设计单位从海外来的团队比建筑设计、城市规划方面的要多得多，增长了具有优秀风景园林传统的中国，倾向于慢慢走向洋景观的比例越来越高。第二个资质影响行业的标准化，现代风景园林行业形成了许多专业化程度较高的专项团队，由于起到龙头地位的规划设计行业没有应有的地位其下属各个专项更难定出标准化的行业规定和准则，自然会影响行业内各项事业的健康发展。主流而专业的风景园林规划设计单位只能凭自身力量与其他有大型行业资质的单位共享风景园林市场，而风景园林行业因缺乏综合性的行业资质和专业资质，导致高级综合性人才的缺失和流失，行业发展到进入到一种标准化的扭曲。
此外，资质定位需提升，资质管理在风景园林规划设计行业发展中起到了很大的作用，但是在某种程度上也阻碍了行业的发展。我们希望在城市规划上，风景园林能够平起平坐。风景园林是一个大行业，起码有下面六个方向可以设专项资质，第一是风景园林的规划，第二个是景观照明设计，第三个是水景工程设计。这种高新技术的水景工程在国外都是有很多的设计，在中国也有很强的设计单位，但是因为它没有专项资质，在政府的管理中就是一个空档。第四是公共环境艺术设计，大家都清楚地知道，包括户外的雕塑、标志建设等等，现在应该以美术院校的环境艺术设计方向，往风景园林靠了，可以拿这个专项的资质来参与社会的规划设计工作。第五是古典园林设计，这个非常清晰的就是古典园林从皇家园林、江南园林等现在还远远不够，正是因为它现在还没有这个专项，都套在风景园林大的项目里，这个应该是可以细分出来。第六，生态(工程)设计，这个是比较新的，跟国际接轨的，生态修复，包括自然多样性保护，这也是一个层面。
接下来讲一下职业注册制度，注册制度落实缓慢，我们建设部从1994年就开始调查研究，动手时间一点都不晚于建设设计和城市规划，但是现在注册建筑师、注册规划师早已在中国大地生根发芽，但是注册园林师还没有出台。尽快实现资质的管理，风景园林规划设计师注册是发展中国风景园林事业，提高专业从业人员素质的必由之路。通过注册，一方面可使中国的风景园林规划设计师承担起保障人民身心健康，安全，保障欢迎资源不受破坏和合理的法律责任，也提高人民对于风景园林的重视。最后一个是资格管理，约束团队和约束个人的资格管理，两种并存。
第三个大内容讲人力梯队的构建。风景园林行业的发展，行业发展需要一个更综合的条件，市场发展需要更专业，社会发展需要更多样，企业发展需要更优秀。
一个综合的风景园林市场体系的建立，需要不同的各类人才构建而成的。风景园林是一个多学科的综合学科，所以这里面包罗万象的艺术和科技是需要我们有很多专业层面的人来做。第二，随着风景园林规划设计师注册制度的建立，会从专业背景知识、专业技能技巧来对规划设计师个人进行一个要求和督促，这整个行业起到一个监督作用。
市场发展需要更专业。根据将来的风景园林行业资质划分，风景园林行业单位和依据自身实力设置不同的“所，或者依据自身人员构成和专业特色，创办更具特色的专项公司。另外，市场发展需要综合更需要专业，注入新材料、高新技术，户外设计等等，要求越来越高。
社会发展需要更多样。个人不同的成长、学习背景、不同的性格特点，兴趣爱好，可以在风景园林行业发挥不同的作用。风景园林自身的专业特色具有很强的综合性，另外对自然的热爱，对生活艺术的追求，对人和自然和谐相处的向往和把握，充分的发挥在各自不同的岗位上。
企业发展的要求更优秀。这里主要讲的是从业的设计师团队，从美国的风景园林师的教育、经验和考试三位一体来考试。国际知名风景园林涉及公司如PTW，也是分11级来培养设计师，我们北林苑是按7级来划分设计师的一个区别，这是一个设计师从不合格变成合格，最后走向大师。
最后就是一个小结，应该说职业化的道路是一个有逻辑性的过程，循序渐进的一个过程，风景园林行业职业化势必走上一条康庄大道。我的发言就到这里，谢谢。 从行业发展看风景园林教育与实践结合
吴桂昌
广东棕榈园林工程有限公司董事长
主持人：感谢何院长从我们行业实践的角度，对我们教育提出的意见和建议。下一位是广东棕榈园林工程有限公司董事长吴桂昌先生，他演讲的题目是从行业发展看风景园林教育与实践结合。大家欢迎；
吴桂昌：尊敬的各位领导，各位老师，大家好！很高兴有机会向各位学习，同时也感谢北京林业大学过去给我公司输送的大量的人才和提供的各方面的信息。我今天的题目是从行业发展看风景园林教育与实践结合，我的普通话讲得不好，而且也是实话实说，同时也求教于各位。
我国园林行业的规模之大和发展之快，与科技水平之落后现状形成了巨大的反差。无论是从正视现状还是展望将来，我国园林行业的理论与实践结合，包括园林行业的产学研交流和合作，都有很大的发展空间。我们认为风景园林理论与实践的合作可以通过四个方面展开，第一方面是从风景园林行业的长远发展出发，重视产业集群和产业升级，重视科技创新。这需要高校的大力支持和高度参与。
第一小点，我要提一个借鉴意大利的皮革业，促进园林行业的产业集群。风景园林行业的长远发展，要依托强大的园林园艺产业集群，据《国家竞争优势》论证，体现产业集群，必须是能在国际竞争中表现优势的产业，而且在狭义的专业范围内有着独特的优势，本产业在本国出口贸易中的比重超过该国出口占其全球出口的比较，像意大利的皮革业就属于典型的产业集群，其产品在国际市场上的占有率远高于该国占全球贸易的平均比重，许多企业为了提升产品的竞争力，都有自己的产品研发机构。中国的园林产业有着广阔的市场，我们要在国内市场竞争中发展和提升自己，我们的产业要从粗放型向集约型、精细型、科技型发展，然后才有资格参与到国际的竞争中去。
第二小点，通过科技创新，促进产业核心竞争力提升以及产业升级，目前我国园林科技研发方向可以概括为以下四个方面，第一针对行业长远发展，开展中长期目标的科研开发项目，例如根据不同区域的需求，进行城市园林股价植物的引种评价、筛选及品种选育，问题是我们提供的产品，尤其是种类不够丰富，所以要改变我国园林科研短平快的不合理现象。第二，要针对短期目标，开展立竿见影的科研交流与合作。第三，促进园林植物及相关材料供应链的构建，以形成具有一定竞争力的产品供应链，要改善我国目前有关材料共赢中对自然野生资源构成掠夺性的开发现状，并总结国内外在大规格苗木全冠移植技术，大苗容器栽培技术等方面的经验。第四，要研究国内外在园林景观，建筑和公共环境小品营造上的先进经验，适当引进国外各种先进造园工艺。据了解，日本企业负责的迪斯尼乐园有关仿石的技术，赢得了美国同行的尊重。
第三小点，高校的人才培养与实践结合问题，我们认为大学要为本土建设培养实用型人才。首先，要考虑不同学校办出不同特色，以及不同层次人才的培养，特别要避免所学课程与实践脱节，重视人才的动手能力；其次要重视人才的品行塑造，和团队精神的培养，因为品行高尚、意志坚强往往能够得到好的发展。在企业方面，要将市场需求信息及时反馈给高校，在学校方面，要加强学生对优秀中国园林的认知度，提高对国外园林的鉴识能力，同时要鼓励学生在大学期间及毕业后积极参与园林绿化施工及苗圃生产科技实践，使他们理论联系实际。
据吴国平《建设创新型国家，大学肩负着崇高使命》中论述，大学应当是自主知识产权的策源地，知识产权人才的输送地，知识产权意识的培育者。我国高校肩负着科技创新和研究培养的重任，因此在研究生培养与实践结合问题上，要积极争取国家经费支持园林事业的科技创新，减少国家科技经费过分偏向基因工程，生物技术等实际价值不大的“牛角尖”项目，促进园林科技与实践结合，并引导更多优秀人投身到现实园林实践中，投身到行业发展的前瞻性的科技研发中。还要切实解决风景园林人才培养与园林施工现实脱节的问题，目前，园林施工技术人员要参加建筑类建造师的培训考核，具体是土建和市政公用方向。同时，在某些省市，园林施工企业不能申报园林高级工程师考评，是因为申报类别中就没有设立园林专业，故只能申报建筑施工高级工程师。建设部颁发了新的城市园林绿化企业资质标准，这在规范园林市场上具有积极的意义。
第二部分，理顺园林行业的大环境，促进校企共同进步。园林的营造涉及到文学、艺术、生物、生态等方方面面，各级政府对城市园林环境建设提供了一个不断扩大的市场和发展进步的空间，但是由于种种原因，园林绿化去在一些省市的政府工程指标中被定为“简易专业工程”对行业的发展蒙上了阴影。经过广大园林工作者包括惊动了我们高校的孟院士，目前有一些改善，但是还没有完全整合。我们认为，业主是园林景观工程投资主要责任的负责者，法律应赋予业主在选择承建商上一定的权利。还要积极推行优质优价和简化招投标手续以鼓励有良好业绩的承建商参与项目创优。同时还要在招投当中完善清单规章。另外根据我国园林营造实践中的成功经验，应支持有关园林设计、施工及材料供应使之成为中国园林行业自强的突破口，只有理顺了这些，才能促进校企共同进步。
第三，研究总结本土园林景观营造师的成功营造经验，为园林营造师的定位和行业的创新提供依据。大量的事例说明，成功的园林景观营造项目，是项目设计人员与施工人员紧密合作共同营造的结果，也就是说，设计人员的图纸构思和现场营造师的现场贡献同样重要，许多具体的设计更需要现场营造师去具体完成。对成功的一揽子承包，也就是园林总承包项目的总结，主要是总结本土营造师上世纪九十年代以来，所参与承建的。为什么要总结并突出本土营造老师的作用及其所负责的项目？因为本土营造师熟悉本土的文化、气候和植物资源，有着丰富的实践经验，并能依托国内的企业尤其是本土的专业施工团队，故在风景园林营造中有着不同替代的地位，是我国园林景观营造上的主力军。境外优秀的同行也是借鉴的榜样，但不是我们的骨干和核心的作用。
第四，倡导良好的学风，激活产学研合作，及行业外延发展。要将商业运作和学术争鸣区分开来，鼓励扎实的学术风气，有不同的声音那也是认同的，我们要为社会营造更多富有特色的优良风景园林设计。我们知道，客户包括政府的投资项目，肯定要讲效益回报，我们没有必要拘泥于各种概念，而忽略客户的价值诉求，只有这样，才能回归并提升园林行业的地位与形象。我们也赞同关于培育、扶持和发掘一批基础知识扎实、眼光独到的园林景观评论家的观点。
今后的5到20年，是我国风景园林事业发展的重要时期，因此，高校要积极探讨行业的发展前景及规划未来，这需要建立全局观念，需要客观科学的精神，其过程也是需要产学研的进一步交流和合作。同时我们应激活我国园林行业的外延发展，包括促进风景园林规划参与到国土规划、城市规划、重大投资项目咨询等相关工作中，使我国风景园林事业缩短与国际先进科技水平的差距。在我国国土的人与自然和谐中，在生态环境的保护和建设中，让风景园林发挥应有的作用。以上观点主要是从市场和企业的角度进行探讨，欢迎各位领导、专家、老师的指正。谢谢大家。 美国哈佛大学风景园林硕士教育
刘晓明
北京林业大学教授
主持人：非常感谢吴先生，下面两位是我们北京林业大学，大家都很熟悉的教授，第一位是刘晓明教授，他专门从美国飞回来跟我们做关于美国哈佛大学风景园林硕士教育的介绍，大家欢迎。
刘晓明：各位老师、各位同学，我今天非常高兴能有机会把在美国做访问学者了解的情况，跟大家做一个简单的汇报。我在那儿有一个深刻的体会，就是哈佛大学是一个古老的学校，他们有三个价值观，第一个就是说尊重别人的权力不同和尊严，第二，在所有的事务中保持诚实和正直，第三要负责任。
这张图片就是哈佛森林。这是很大的一个区域，里面还有一个自己的博物馆，在右上角是博物馆的一个展示，是一个非常生动的模型展示，介绍给来这里学习的同学。这张图片也是很有名的，在波士顿哈佛大学，叫吧诺的一个植物园，这是春天拍的一些图片。另外，哈佛大学的图书馆也是美国比较有名的，主要是藏书量特别大，是分布在好几个图书馆里面。哈佛大学有自己的艺术博物馆，这是学生都可以经常去的，也是属于哈佛大学重要的一个财产资源。走进哈佛大学校园，前面就是哈佛先生的塑像，穿越这个校园，在它的后面就是哈佛先生的一张造像，红红的塔形的建筑是哈佛大学演讲的会堂，在这里举行过很多重要的活动。大家注意一下，在它的后面，在这个位置，这个就是哈佛大学设计研究生院，有三个系：我们风景园林系，建筑系，还有城市规划系。走近可以看到是三角形的一个建筑，每一个学期都在这个建筑里面有一个布告栏把它发布出来。这里面大概一共有500多名师生在这里工作。这是一个老的展厅，这里经常展出的是建筑、城市规划，还有风景园林学方面一些学生的作品，还有一些大师的作品。这是一个建筑设计的展览。这个作品就是美国，也是哈佛大学现任一个很有名的教师，他的设计所最近的一些作品，中间是一个巨大的模型。这个是哈佛大学共享的大教室，在这里面，风景园林专业、建筑专业、城市规划专业，三个专业的同学都在这里交流和工作。这是哈佛大学地下的图书馆，在这个图书馆里面，你可以发现美国1910年出版的第一本杂志，你们可以发现我们前辈的名字也在这上面，当时我们看了以后，也是觉得很激动的一件事情。这里面不光有图书馆，还有学生工作的工作间，这是模型制作间的一个图片。
再往下就是有一些我上课或者是我做一些教学工作，或者是了解情况的图片，很快地过一遍。这就是开设的高级美术课的作品，这是选的学生的作品。从这个图片上我们看出来，不像我们国内传统的想法，就好像只是注重一个表现效果的问题。和这些老师，包括和一些评委的交流，我感觉大家比较注重的是个人对空间的感受，对细节的表现，在培养你的一种观察、分析、解决问题的能力。表现方法和技能在这方面不作为一个非常重要的标准。这个好处就在于以后美国的学生，作品都有各自的特点，不像我们传统的，大家出来都是一个模式。所以可以看到美国学生的作品，方向上是很不相同的。
这张图片就是这门课到最后学期结束的时候，不光向自己的老师，还向台下的人做汇报作品，所以这个评图对于学生来讲是一个重要的收获。在哈佛大学，我发现大家很重视环保，即使厕所里面都是一种节水的设备。这张图片就是有一位教生态学的老师，他的课到现场指导大家来找一些实地测量的仪器，同时做一些前期的调查分析的指导，现在做一些评估和分析。这是在波士顿近几年很有名的一些设计作品，刚才这个图片上所见到这个地面的材料就是用一些垃圾的产品进行复制，重新改造来做的。据说在美国现在有的城市已经开始用废弃的轮胎来做地面的铺装。这个是设计课，哈佛大学的设计课是很重要，从一年级到三年级都有设计课，一二年级是基本的设计课，三年级是高级的设计课，往往是由高级的大师来负责。这张图，他们在介绍作品，在座的也有一些很有名的大师坐在下面。学生做的评语很简短，但是必须要做发言。这里跟我们不太一样，每个学生必须要自己独立去做模型，不光是画，所以他们的动手能力是非常强的。据我观察，同学们新入学的时候，都是兴高采烈，在微笑，但是过一段时间都是面带菜色，他们要做实验等等，非常辛苦。风景园林设计，三年要拿的学分是120学分，要学习的课程，我初步统计了一下大概是30门以上，比我们北京林业大学的强度还要大。
这是高级设计师的作品，在西班牙的一个项目，学生通过实际项目的接触，也是一个很好的提高，这是最后大家坐在这里，站起来把这个图评一下。站在图纸前，最远处的先生就是乔治，她是他前任的妻子。刚才是我跟我导师的合影，我的导师是建筑系的主任。我觉得哈佛大学目前来讲，教学理念是继承了传统，迎接了挑战。据今年美国的权威结构评出，哈佛大学设计研究院和风景园林教育还是在美国排名第一位。哈佛大学有很多有名的专家，还有像我们知道的稍微年轻一点的专家，是群星灿烂的一个群体。环境问题成为日益严重的问题，所以大家感觉我们这个学科应该有一个拯救资源，拯救风景的责任。我的导师跟我说，现在在美国环境问题成了一个严重的问题，特别在很多地方，以前工业化转制以后，很多的土地受到了污染。这个系和美国环境总署联合做了很多项目，他们的研讨会是非常成功的，我觉得美国的今天就是我们的明天，我们如果把他们的经验学好了，我们就可以少走很多弯路。
教学目标，哈佛大学研究生院风景园林系一个是执业能力和领导能力，培养的设计师能够考取执业的资格，能够拿到资质证书，以这个为课程的设计宗旨。第二他强调领导能力，他这个学校说我不能一味扩大招生，他每年只招30人，都是世界各国的优秀人才，他说你们中国以后也会遇到这样的情况。当然在这里有一个要说的是，学生在被录取哈佛大学风景园林研究生有三个方向，一个是风景园林一，这个是三年的时间，你的前提是在这之前，你必须风景园林学位的，第二个是风景园林二，这个二是你已经有了风景园林的本科学历，你在美国获得了风景园林本科学历，可以拿这个来考试，在哈佛大学两年就可以了。第三个是设计硕士，这个主要强调和其他专业的合作，还有一种跟城市规划合办的学历，所以看起来他们是比较灵活多样的。对于美国学生来讲，如果他被录取名校的话，可以申请贷款来读书，所以对于美国人来讲，并不是很大的问题，但是对于中国学生来讲，是一个比较大的难题。因为在硕士阶段，学生也没有全额奖学金。当然其他的国家来的学生，可能经济条件好一点，在这方面也没有太大的问题。
教学管理：严谨高效，一个系只有两个主任，没有副主任，大量的是外面聘请的一些兼职的教授，包括一些有名的大师都在这个聘请的行业之内。教学方法，是基础与提高并重，因为教学目标决定了它必须这么来做。大家很快地看一下，课程的设置，每个学期它的学分，还有课程大概的一些做法，有些课程是我们有的，有些课程是我们没有的。它这里有一个课程叫风景技术，我觉得这可能是一个起步，或者是大家关心的问题已经不太一样了。它在这里更注重是技术上的，不光是施工技术，还有很多跟土壤等有关的技术。当然它的历史课也是很重要的，它的历史课专门从多伦多请到一位非常著名老师，每个礼拜飞来两次，这些课程都是深受学生欢迎的，我听过两次课，感受非常深。他们在课程的设置上有一些和我们相似，有一些确实不一样。还有一个是最后学生毕业设计，到底以什么为主？根据我了解的，最近几年，大家基本上就是做一个设计就算毕业，很少有人选择论文。不像我们国家现行的体制，要求大家必须有一个硕士学位，独立完成的硕士学位才可以毕业。谢谢各位。 欧洲风景园林教育概况
王向荣
北京林业大学教授、《风景园林》杂志主编
主持人：非常感谢刘晓明教授对于哈佛大学风景园林硕士教育的介绍，我们最后一位压轴发言的是我们非常熟悉的王向荣教授，他对欧洲风景园林教育概况做演讲，我们欢迎。
王向荣：我非常感谢学会能给我这次机会跟大家交流有关于欧洲风景园林教育的概况，我感觉到有很大的压力，因为欧洲的地域很大，有很大的地域差异性。第二，我拿到这个题目的时候，我跟欧洲的学者还有一些交流，我问他们除了本国的教育之外，其他的国家教育情况，他们都不知道，甚至本国的也不是很清楚。这不是一个学术上的交流，实际上是一个情况的介绍。我想讲三个问题，一个是欧洲的概况，一个是欧洲风景园林教育现在的一些特点，再有一个很简短的启示。
欧洲的概况其实可以讲很多，我这里不想讲太多。欧洲的国家融合分裂，融合分裂，一直这样延续下来，目前有40多个国家和地区，地理上分为南、中、北、东、西，40个国家面积1016万平方公里，跟中国相差不太大，然后是世界上第六个大国，但却是世界上人口最密集的一个洲。欧洲对人类社会的发展史做出过重大贡献，在园林发展史上，欧洲与中国一样，具有悠久的历史和辉煌的遗产，欧洲的园林文化对世界的影响是非常非常广泛的，可能是最广泛的一个区域，在现代风景园林教育领域，欧洲具有鲜明的特征，它有非常独特的地方，值得研究与参考。
我们看看欧洲风景园林的特点，我们先看它的历史，它的历史跟中国很相象。20世纪前的欧洲，园林并没有普遍深入大众的生活，由于不大，建设量有限，实践范围窄，所以园林设计师的数量也不多，欧洲的园林设计师多通过家族的传承或学徒制来培养。 还有一个跟中国很相象，君主或者说国王他们本身对园林设计就很热爱，比如说路易十四，基本上是这样一个园林师的培养。欧洲的园林，我觉得它关注的范围，其实至少从17世纪开始，它的园林设计关注视野已经突破了园林的范围了。比如说18世纪60年代开始，德国的Franz亲王完成了花园群，不仅提高了区域的景观价值，也具有社会和经济的价值。后来包括产业的调整，包括那些具有特征的建筑和风景，也包括农田、果木和林地等对农业合经济方面的考虑。这些都是于整个区域的社会、产业、交通等已经突破了园林这个范畴了。
欧洲最早的风景园林大学教育大约出现在1920年左右，这比美国约晚20年。欧洲早期的具有风景园林专业的学校有挪威生命科学大学，前为农业大学，1920年的时候，成立了风景园林大学，真正的欧洲广泛的风景园林现代教育实际上是在二次大战以后。因为这个时候，城市的复建，城市的膨胀等等，需要更多的城市建设人才，这个跟咱们中国也是一样，广泛的风景园林教育也是在20世纪50年代后发展起来的。
欧洲风景园林教育的现状特点，首先看学校的分布，这里可能不完全，目前欧洲在风景园林的基金会登记的有这么多个，这个我就不再一一念了，如果德国把这些加起来，有20多所，总体上来说，就是这么31个国家，多的英国，剩下的意大利可能相对多一点，一共大概是120所学校。咱们中国今天来的104所院系，规模来说差不多，但是他们总体上早一些，完善一些。专业的方向有这么几个，涉及的国家是这么一些国家，因此时间有限，我不再念了。这些专业总体上来说涵盖了规划、设计、研究、管理和工程技术等方面。
再看它所在的大学的类型，第一种情况就是在综合型的大学，在英国和德国比较多，在这个里头设置往往都是城市规划、建筑学、风景园林三个学科合在一起，作为办学的一个主体结构。第二个是在农业或林业类大学这个比较多，欧洲的历史园林一直和农业合园艺密切联系在一起，花园在某些方面也是农业生产实验的场所，现代风景园林也与园艺密不可分。所以一些风景园林专业开设在农林院校之中，北欧、俄罗斯、前苏联国家等国家尤为明显，但荷兰等国也有，这里包括挪威、瑞典、丹麦等等，也是非常有名的，所以说农业也是一个重要的范围。第三个是艺术院校，一些风景园林专业开设在艺术类的院校之中，其中最著名的是丹麦的一所学校，它是欧洲非常著名的艺术类的学校，这里面学科很多了，包括建筑学等等。还有其他的艺术院校，包括爱丁堡的这一类都很多了。还有一类是建筑类学校，有些作为单科学校，这类的学校并不多。再有一个是生物环境类的学校，这里面是维也纳的一个生物环境大学，还有一类是单科的学校，主要是法国和法语区学校，一个学校仅一个学科。它以前是园艺和园林在一起，后来分家了，风景园林就单独了，还是在这个学校，园艺出去了，当然还保留了一定的园艺方向。风景园林教育的学院类型很多很多，我这里说得不全。风景园林教育所在的院系也不尽相同，有建筑学院、艺术学院、风景园林学院生物学院、环境学院等等，还有很多很多。这里头我就不再仔细讲了。
这里是英国的学院，都不太一样，到后面就更不一样了，这个是德国的一个城市，他的风景园林设立在生物与地理科学，与风景园林学院，德国的大学所叫的名称也是不一样的，不统一的。再一个因为所设的专业，由于欧洲语言众多，所以不同的国家的专业名词都是有一些差异的，即使是在同一个国家内，由于学校不同，专业方向侧重不同，培养目标不同，名称也不完全统一，但是翻译成英语一般都简化为Landscape Architecture。学习年限和学位体系不太相同，英国和北欧国家有学士、硕士和博士，德国只有硕士和博士，法国是国家工程师，学习年限也有差异。英国较短，而德国比较长，中国的本科学生在英国1到2年可以读完硕士，而在德国至少也在3年以上。 总体上来说，欧洲的风景园林教育水平还是相当高的，起点相当高，但是教育水平是不均匀的，有些国家的教育水平很高，德国、奥地利、比利时、荷兰、英国、葡萄牙、北欧国家中的丹麦、瑞典和那为都是相当高。但是也有一些国家行业却刚刚起步，风景园林教育历史非常短暂。这个非常可惜，这个就是南欧的国家，意大利、西班牙等等，所以说整个的欧洲国家来说，我觉得它的教育水平分布是很不均匀的，你看它的这样这个国家的经济状况是一眼就可以看出来的。欧洲整个地域的水平是分布不均匀的。
回过头来再看中国，中国今天的水平不差，进步很快，前两天还见到一个德国人，我见到他说，他说五年前来到中国，今年又来，他说中国的发展水平非常快，建设非常大，提供了很多就业。在欧洲建设量有限，所以多数国家的风景园林系学生毕业以后，多数不好找工作，不过他们毕业的人数有限，一个国家一年毕业不超过100个人，但是就算人数有限，但是就业还是很成问题，压力很大，很多毕业生找不到工作，这个其实也是不容易的。德国为什么呢？德国可能就是人数太多了，建筑师跟居民的比例是700个人里就有一个建筑师，今天很多的设计师进入到这个领域，就业压力还是有的。
课程体系就不再讲了，课程一般包含理论与历史、植物科学、工程技术，设计课程、相关议题等等，设计课程是主要课程，欧洲设计类的专业仍有一定的学徒制约色彩，学徒制的体系还在延续，设计课都是小组的课程。
欧洲的交流很多，是一体化的大洲，经济、文化和艺术正在进行新的大融合，风景园林也不例外，设计师已经突破了地域的限制，将整个欧洲作为实践的基地，在大学中，各个学校每年都有在欧洲范围的旅游实习。这些旅行和考察是各个学校的不可缺少的课程环节。欧盟作为一个25个国家的整体，这种交流的机会很多，欧盟有各种各样的资金来支持学生的交流，欧洲的本科生如果没有在其他的欧盟国家进行短期的学习是很少，当然这种实习的机会很多了，每个学期都有，这是一个课程，不再说了。再有就是一个多元化，欧洲的一体化的进程并没有带来欧洲文化的单一化，欧洲不同国家、地区的设计也没有沿着单一的轨迹发展，在欧洲这样一个地理没有什么阻碍，文化源头相似的区域，各个国家似乎更强烈地试图把自己的文化与别人区别开来，风景园林实践如此，风景园林教育也是这样，每个国家都有每个国家的特点。我随便抽取几张，这里面过一下，没有什么挑选，每个国家都保持着每个国家所具有的一些文化的品质和个性的特征，每个大学也都保持着他自己教学的体系，单一和多元化是相辅相成的。这是荷兰，荷兰为什么这样呢？因为荷兰的文化，或者是荷兰区域的条件，瑞士、奥地利、意大利、葡萄牙，在这里面我们看到的都是艺术，没有看到花园。欧洲的大致情况就分了这么十几条来讲的，我们可以看到它是一个多元化的国家，不平衡，但是保持着各自的特点。
我觉得欧洲的风景园林发展到现在跟中国有很多的相似的基础，首先一点我觉得还是要尊重自己的历史，我觉得欧洲的国家非常尊重自己的历史。欧洲来说，现代风景园林是在历史的积累中一步一步发展起来的，其中积淀了许多源于不同国家的思想、历史上众多 著名或不出名的设计师的贡献，这些思想在今天仍然是欧洲各国风景园林学科的宝贵财富。同样，中国的现代风景园林也是在历史的基础上一步一步发展起来的，这和美国还是不太一样的。美国19世纪中叶的时候，城市大发展，然后产生了各种各样的思想，这个时候是一个瞬间出来的，这个跟中国和欧洲的情况都不一样。再一个我自己的感觉还是要理解和包容，其实欧洲是一个非常非常包容的社会，每个国家的风景园林教育的体制，特点都不完全一致，学校的类型也不完全相同，甚至名称也没有完全统一，但在这样一个包容的社会中，大家更多的是互相尊重，共同促进行业的发展，而不是互相诋毁。所以我觉得中国今天的风景园林教育体系同样是多元化的，我们应该有更加包容的心态。风景园林研究和实践范围非常广泛，不是某一个人，某一所学校甚至某一个国家的全部专业机构所能完全涵盖的。每一个个体都有自己的长处，都有存在的空间，风景园林事业也要求教育的多元化。今天大家来到这里，为的就是互相了解，互相理解、互相尊重，取长补短，这样是共同促进风景园林教育的发展，一个非常好的前提。我个人的意见，学校的名称是否统一，其实不是很重要，大家没有必要在这里争来争去，在目前的市场条件下，只要是与风景园林规划与设计、研究、工程、管理等相关的专业，就可以像欧洲一样。我们希望在中国风景园林学会的领导下，风景园林教育风会能够称为类似于欧洲的学校联盟，成为学校间教学和学术交流的媒介，建立长久而稳定的机制，为不同学校之间的学生互换、教师之间的交流和兼课创造条件，或者在学会组织一些专业的认证等等，或者定期举办一些会议，共同研究学科建设与人才培养的问题。谢谢大家。
主持人：非常感谢王向荣教授对欧洲风景园林教育状况的介绍。我们从今天的整个报告听下来，不管是我们讲的美国还是哈佛，还是日本的，包括欧洲的，我们可以看到很多多样化的东西，但是一个学科之间本身如果要交流，要对话的话，这个学科应该有一些共性，那么这个共性到底在哪儿？这个值得我们思考。另外就是个性，在我们中国目前这个时代，在我们这片国土上，我们这个学科的发展，我们到底怎么从我们这个时代里面找出来？我们这个特性是在哪儿？这个是决定我们中国的风景园林学科教育很重要的一个方面，这个也是值得我们思考的，共性和个性的问题。第二个是教育和实践的问题，因为我们这个学科不同于物理，我们是实践方面的一个学科，我们的学生将来要走向实践，如何让这个教育和实践更好地互动？这是我们需要思考的问题，在这里提出来。最后祝大家晚餐愉快。
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